3_Makarenko

202

Это главное произведение А.С. Макаренко стало поистине «художе-

ственным манифестом» новейшей педагогики. Характерно, что её смысл по

достоинству оценили в нашей стране и мире прежде всего общественные де-

ятели, работники культуры и искусства, журналисты и лишь затем – педаго-

ги. Масштаб макаренковского наследия, его необычайная сложность и много-

гранность, парадоксальная новизна по сей день остаются «камнем преткно-

вения» в разработке и творческом использовании идей и опыта этого соци-

ального педагога-реформатора.

Производимое «Педагогической поэмой» поразительное впечатление

объясняется глубокой связью макаренковской педагогики с жизнью и произ-

водительным трудом как основой человеческого существования и культуры.

Отражается правда жизни, драматизм общественного развития, извечное

стремление человека к лучшему будущему. В подлинно гуманистическом от-

ношении к детям и «социальным отбросам» находит зримое воплощение об-

раз нового общества, видно его зарождение в борьбе различных социальных,

научных и морально-психологических сил.

«Педагогическая поэма» – это социально-публицистический роман, под-

нимающий педагогику на уровень больших общественных и гуманитарных

проблем. Некоторые зарубежные деятели педагогики считают, что творче-

ство А.С. Макаренко, как и деятельность Д. Дьюи, – это «социальный рекон-

структивизм – применение педагогических методов к социальным пробле-

мам».

Очень многие преданно служащие делу воспитания люди в разных

странах пришли к нему, будучи очарованными «Педагогической поэмой».

Другие подошли к ней, открывая в своей деятельности педагогические тен-

денции, уже обозначенные в макаренковских трудах как объективные зако-

номерности.

Историю трудовой колонии им. М. Горького А.С. Макаренко впервые

раскрывает в художественном обобщении, со смещением событий во време-

ни, с отказом от подлинных фамилий, имён её воспитанников, сотрудников и

других лиц. «Типы и прототипы» этого произведения, его первой части см.:

А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания… Часть 1, с. 328–347.

Труднейшую задачу органического сочетания художественных и науч-

но-педагогических задач, теоретических обобщений и изображения конкрет-

ной практики, технологии воспитания А.С. Макаренко решает разными спо-

собами: «теоретические главы», введение теоретического материала в виде

фрагментов глав, попутные педагогические размышления и объяснение со-

бытий, эпизоды столкновений с «научными кругами» и общественностью.