3_Makarenko

А.С. Макаренко здесь имеет в виду, несомненно, прошедшую в РСФСР в

1928–1931 гг. дискуссию по методологии педагогики. Критике подверглись

её «правое» направление (А.Г. Калашников, П.П. Блонский, А.П. Пинкевич) и

«левое» (В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина, В.А. Струминский, А.В. Ваганян, С.Е.

Гайсинович). На Украине эта дискуссия развернулась в 1930–1931 гг. (с кри-

тикой И.А. Соколянского, В.П. Протопопова, А.С. Залужного, В.А. Арнаутова).

В 1929 г. наркомом просвещения РСФСР стал А.С. Бубнов.

Высказывание А.С. Макаренко о его работе в коммуне

им. Ф.Э. Дзержинского в прошедшем времени – следствие его тогдашних по-

пыток найти работу в других учреждениях подобного типа. См.: А.С. Мака-

ренко. Школа жизни, труда, воспитания… Часть 2, с. 341–345. В коммуне

дзержинцев он работал до июля 1935 г.

Эти цифры, как и многие другие в произведениях А.С. Макаренко,

указывают на его принципиальное внимание к количественным характери-

стикам в педагогике, стремление к точности опытно-экспериментальной ра-

боты. См. рубрику «Количественные характеристики» в Сводном предметно-

тематическом указателе, т. 8, с. 282, а также: А.С. Макаренко. Школа жизни,

труда, воспитания… Часть 2, с. 128–129, 136, 138; Часть 1, с. 147–153.

Проблему «кадров» промышленности, сельского хозяйства, науки и

культуры А.С. Макаренко здесь поднимает ещё до её официального провоз-

глашения: «Кадры решают всё» (ноябрь 1934 г.). Он резко выступает (см. три

следующих абзаца) против ограничения проблемы кадров профессиональным

обучением, говорит о необходимости воспитания, формирования нового «ти-

па поведения», «характеров», многообразных «личных комплексов».

Проблема поколений, их закономерной биологической и исторической

смены, преемственности и взаимодействия – центральная в творчестве А.С.

Макаренко как социального педагога-реформатора. «…Для каждого поколения

цель воспитания должна быть установлена диалектически» (т. 8, с. 137); соот-

ветственно возникают новые аспекты в средствах и результатах воспитания,

в сфере действия педагогики. См. здесь далее по тексту: в ходе «совершен-

ствования всей общественной жизни» к следующему поколению «будут

предъявлены несколько изменённые требования».

При необходимости учитывать «педагогический брак» А.С. Макаренко

исходит из установки на такую педагогическую организацию, которая пред-

полагает: «ни одного процента брака, ни единой загубленной жизни» (т. 4, с.

292).

Упоминание о педологах в прошедшем времени свидетельствует

о макаренковской доработке текста в период от июля 1936 г., ко-