3_Makarenko

дедуктивные положения являются исходными и «остаются направляющими»

в процессе всего опыта. Главный метод в педагогике – индукция; в представ-

лении А.С. Макаренко это опытно-экспериментальная наука, способная при-

ближаться к точности естественно-научного знания.

По замыслу, глубине содержания и полемической заострённости «Опыт

методики…» созвучен с написанной в конце 1932 г. статьёй «Педагоги пожи-

мают плечами» (А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания… Часть 2,

с. 368–374). Те же проблемы, особенно о соотношении теории и практики, он

упорно стремился ввести в педагогику в конце 20-х гг. (см. то же издание,

Часть 1, с. 293–312, с откликами на книги С.Т. Шульгина и Н.Н. Иорданского).

Его лекцию о коллективе и личности (авг. 1922 или 1923 гг.) см. там же, с. 29–

31.

«Опыт методики…» показывает, что А.С. Макаренко знал, анализировал

педагогическую и педологическую литературу, работы А.С. Залужного, Е.А.

Аркина, Г. Фортунатова, М.Я. Басова, социолога П. Сорокина, труды по ре-

флексологии (В.М. Бехтерева и др.), реактологии (К.Н. Корнилова и др.).

Некоторые ведущие положения «Опыта методики…» вошли в статью

«Цель воспитания» (авг. 1937 г., т. 4, с. 41–49), где проблема цели также соче-

тается с определением характерных признаков хорошо организованного кол-

лектива. См. также статью «О личности и обществе» (дек. 1936 г., т. 7, с. 11–

15). Идея педагогической целесообразности, «педагогической логики» и ти-

пичные «искривления идеи целесообразности», связь целей воспитания с ха-

рактерными признаками коллектива – главное в первой лекции («Методы вос-

питания»), прочитанной А.С. Макаренко в Наркомпросе РСФСР в январе 1938

г. (т. 4, с. 118–121, 123–139).

Выделяя два основных метода воспитания: «устройство коллектива как

определённой организации и педагогическое мастерство» (т. 4, с. 260), т.е.

учитывая объективные и субъективные факторы, А.С. Макаренко подошёл к

объяснению классического тезиса о педагогике как науке и искусстве. В сфе-

ре науки выясняются закономерности воспитания в коллективе общих, ха-

рактерных для данного поколения качеств личности. Это направление педа-

гогической деятельности развивается в индивидуализированной работе «пе-

дагога-мастера», обладающего жизненным опытом, интуицией, воображени-

ем, предвидением (см. там же, с. 235–236 и т. 3, с. 391). Так

органически

сочетаются

два

аспекта

воспитания:

социально-

педагогический («механизация педагогического дела») и психолого-

педагогический. Тезис об указанных двух основных методах

воспитания имеет в наследии А.С. Макаренко ключевое значение.