3_Makarenko

Весь публикуемый материал – это первое известное к настоящему вре-

мени исследователям обращение А.С. Макаренко к разработке теоретико-

методологических проблем педагогики. До этого, в конце 1916–начале 1917

гг. он написал «большое сочинение «Кризис современной педагогики»», рабо-

тал над ним 6 месяцев, получил за него золотую медаль (т. 1, с. 10), но это

произведение, можно сказать, безвозвратно утрачено.

Начатую в конце 1932–начале 1933 гг. работу А.С. Макаренко намере-

вался продолжить в начале 1935 г.: «Я хочу написать большую, очень боль-

шую, серьёзную книгу о советском воспитании… Это будет очень важный и

капитальный труд. Я однажды приступил к нему…» (т. 1, с. 364).

Ключевой момент «Опыта методики…» – проблема соотношения теории

и практики в педагогической науке. Приоритетное значение этой проблемы в

педагогике определяется макаренковской трактовкой педагогики как «актив-

ной, целеустремлённой» науки, «прежде всего науки, практически целесооб-

разной» (т. 4, с. 51, 126). Её главная задача – выявление закономерностей вза-

имосвязи педагогических целей, средств и результатов. В основе решения

этой задачи лежит разработка определённой «логики педагогической целесо-

образности», «педагогической логики», которая ведет к «педагогической тех-

нологии».

Антипод данной концепции – педагогика умозрительно-декларативная,

«спекулятивная», избегающая проблемы педагогической результативности и

чёткого определения педагогических задач. Отход от социально значимой

проблематики здесь сопровождается догматической абсолютизацией при-

родного развития личности, её «свободного проявлении» в индивидуализиро-

ванной «гуманистической» педагогике. Характерная особенность такого под-

хода – явная рассогласованность целей, средств и результатов в реальной

практике воспитания и обучения.

Это «слабая» педагогика, не желающая или не способная стать

важным фактором развития общества и человека к лучшему; она

отражает интересы консервативных социальных сил, строится на

пассивном

следовании

за

автономным

развитием

личности.

Педагогика А.С. Макаренко стремится быть «сильной», она предполагает

«созидание личности», является, по его определению, «ответственной» в

своих целях, средствах и результатах (т.е. способной, как и любая наука,

выходить на гарантированные практические показатели). Это огромное

преимущество его педагогики представляется её оппонентами как

коренной недостаток – «муштра».