162 / 356
160
лой. Все школы должны быть лучшими, и родительское общество должно за это бороться.
Помощь семье должна быть оказана в самых разнообразных формах, а именно:
а) выпуском специальной литературы,
б) краткосрочными обязательными курсами для родителей,
в) материальной помощью «на воспитание»,
г) постоянным наблюдением,
д) мерами воздействия и поощрениями,
е) организацией родителей по большим домам, по квартирам, их инструктированием,
постоянной работой (система дежурств) и ответственностью.
А.С. Макаренко. Пед. соч.: в 8 т., т.1, с. 213–216. Датировано 15 октября
1935 г. Послано в Москву, видимо, вместе с письмом П.П. Крючкову (см. ни-
же). Написано для П.П. Крючкова, вероятно, по предложению А.М. Горького и
в связи с его перепиской с И.В. Сталиным, где 19 октября 1934 г. шла речь о
хулиганстве в школах, кражах оружия и документов детьми у родителей – от-
ветственных работников (Опускала макаренкиана, №22, с. 57–58).
По предпринятой К.Е. Ворошиловым и поддержанной И.В. Сталиным, В.М.
Молотовым и М.И. Калининым инициативе ЦИК и СНК СССР 7 апреля 1935 г.
приняли постановление «О мерах борьбы с преступностью среди несовершен-
нолетних». 31 мая Совнарком СССР и ЦК ВКП(б) приняли постановление «О
ликвидации детской беспризорности и безнадзорности». 7 июня выходит
приказ НКВД (наркома Г.Г. Ягоды) «Об организации работы по ликвидации
детской беспризорности и безнадзорности».
В своих «Соображениях» А.С. Макаренко по существу расходится с офици-
альной установкой на ограничение проблемы школы борьбой с «плохой дис-
циплиной и успеваемостью». Он указывает, что для устранения этих недо-
статков необходимо существенно изменить весь уклад жизни школы, хорошо
связывая прежде всего работу школы и семьи, принципиально изменяя «по-
зиции» учителя, родителя и ученика в школе и семье, в системе коллектива.
А.С. Макаренко особо выделяет вопрос об учителе и его подготовке как
воспитателя (а не просто как учителя-предметника), о материальном положе-
нии учительства, моральном поощрении и возможностях «движения по служ-
бе», об отходе от «почасной» оплаты труда. На первый план выходит педаго-
гически целесообразное «нормирование» жизнедеятельности школы и семьи,
отражения этого в традициях, «внешних формах». Необходимо усилить роль
школы в отношении семейного воспитания, отстраняя от этого дела мили-
цию. Новая школа и новая семья должны выработать «свой стиль и тон».
Вопрос о производительном труде в школе А. С. Макаренко