4_Makarenko

прекрасно знаем, какого нам следует воспитать человека, это знает каждый грамотный со-

знательный рабочий и хорошо знает каждый член партии. Следовательно, затруднения не в

вопросе, что нужно сделать, но как сделать. А это вопрос педагогической техники. Технику

можно вывести только из опыта. Законы резания металлов не могли бы быть найдены, если

бы в опыте человечества никто никогда металлов не резал. Только тогда, когда есть техниче-

ский опыт, возможны изобретение, усовершенствование, отбор и браковка.

Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а

всегда по логике моральной проповеди. Это особенно заметно в области собственного вос-

питания, в школьной работе как-то легче.

Именно потому у нас просто отсутствуют все важные отделы производства: технологи-

ческий процесс, учет операций, конструкторская работа, применение кондукторов и приспо-

соблений, нормирование, контроль, допуски и браковка.

Когда подобные слова я несмело произносил у подошвы «Олимпа», боги швыряли в ме-

ня кирпичами и кричали, что это механистическая теория.

А я, чем больше думал, тем больше находил сходства между процессами воспитания и

обычными процессами на материальном производстве, и никакой особенно страшной меха-

нистичности в этом сходстве не было. Человеческая личность в моем представлении про-

должала оставаться человеческой личностью со всей ее сложностью, богатством и красотой,

но мне казалось, что именно потому к ней нужно подходить с более точными измерителями,

с большей ответственностью и с большей наукой, а не в порядке простого темного кликуше-

ства. Очень глубокая аналогия между производством и воспитанием не только не оскорбляла

моего представления о человеке, но, напротив, заражала меня особенным уважением к нему,

потому что нельзя относиться без уважения и к хорошей сложной машине.

Во всяком случае для меня было ясно, что очень многие детали в человеческой личности

и в человеческом поведении можно было сделать на прессах, просто штамповать в стандарт-

ном порядке, но для этого нужна особенно тонкая работа самих штампов, требующих скру-

пулезной осторожности и точности. Другие детали требовали, напротив, индивидуальной

обработки в руках высококвалифицированного мастера, человека с золотыми руками и ост-

рым глазом. Для многих деталей необходимы были сложные специальные приспособления,

требующие большой изобретательности и полета человеческого гения. А для всех деталей и

для всей работы воспитателя нужна особая наука. Почему в технических вузах мы изучаем

сопротивление материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда ее

начинают воспитывать? А ведь для всех не секрет, что такое сопротивление имеет место.

Почему, наконец, у нас нет отдела контроля, который мог бы сказать разным педагогическим

портачам

– У вас, голубчики, девяносто процентов брака. У вас получилась не коммунистическая

личность, а прямая дрянь, пьянчужка, лежебока и шкурник. Уплатите, будьте добры, из ва-

шего жалованья.

Почему у нас нет никакой науки о сырье и никто толком не знает, что из этого материала

следует делать – коробку спичек или аэроплан?

С вершин «олимпийских» кабинетов не различают никаких деталей и частей работы. От-

туда видно только безбрежное море безликого детства, а в самом кабинете стоит модель аб-

страктного ребенка, сделанная из самых легких материалов: идей, печатной бумаги, мани-

ловской мечты. Когда люди «Олимпа» приезжают ко мне в колонию, у них не открываются

глаза, и живой коллектив ребят им не кажется новым обстоятельством, вызывающим прежде

всего техническую заботу. А я, провожая их по колонии, уже поднятый на дыбу теоретиче-

ских соприкосновений с ними, не могу отделаться от какого-нибудь технического пустяка.

В спальне четвертого отряда сегодня не помыли полы, потому что ведро

куда-то исчезло. Меня интересует и материальная ценность ведра, и техника

его исчезновения. Ведра выдаются в отряды под ответственность помощника