5_Makarenko

286

Маленкова Л.И. Педагогическое наследие А.С. Макаренко как ключ к решению проблем современ-

ного воспитания детей и молодежи

Федосов А.Ю. Воспитательная система А.С. Макаренко в условиях информационного образова-

ния: идеи, перспективы, технологии

Зыков М.Б. А.С. Макаренко – пионер педагогики человеческого капитала

Соколов Р.В. А.С. Макаренко – как стратег и тактик социального действия

Куприянов Б.В. Производственная модель социального воспитания

Кокурова О.Ю. Педагогика дела: продуктивное партнерство школы и семьи

Меттини Э. (Италия) Непрерывность как подход психологии и педагогики в постмодернистское

время (по М.М. Бахтину, А.С. Макаренко и А.А. Фролову)

Коршунова Н.Н. Акмеологическая сущность труда в педагогике А.С. Макаренко

Николаев А.Б. Педагогическое содружество как основа трудового воспитания

Московская А.А. Социальное предпринимательство в образовании (рук. семинара)

Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: традиции и новации… Матер. Седь-

мой нац. науч. конф./Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. – М., 2011 (выборка):

Астафьева Е.Н. Почему А.С. Макаренко видел в детском доме будущую форму советского вос-

питания?

Врачинская Т.В. Конфликт в педагогическом взаимодействии в отечественной педагогике (XIX –

сер. XX вв.). (конфликт в его разрушительной функции и как источник развития, с обращением к А.С.

Макаренко.)

Корнетов Г.Б. Древнегреческие истоки педагогических традиций. (В основном в зависимости от

степени включения в повседневную «всамделящную» жизнь.)

Макаров М.И. Провиденциалистская идея воспитания в отечественной философско-

педагогической традиции (2-я пол. XIX–нач. XX вв.). (Предопределенность – и «человек как творец

есть соучастник Божьего творчества»; «охранительная педагогика»: Победоносцев К.П., Рачин-

ский С.А.)

Новиков С.Г. Л.Д. Троцкий о стратегии воспитания советской молодежи. (На этапе перехода

от капитализма к социализму цель воспитания – не «отвлеченный гармоничный и совершенный че-

ловек коммуны», а «борец-революционер, «сознательный», приобщившийся к достижениям культу-

ры.)

Фролов А.А. А.С. Макаренко и П. Фрейри: сравнение основ социально-педагогической деятельно-

сти. (Воспитание на трудовом и жизненном опыте – в отличии от обучения; приоритет воспита-

ния; образование как средство реформирования общества.)

Педагогическое образование: новое время – новые решения. Матер. Всеросс. с международ. уча-

стием науч.-практ. конф. Часть II/ Ред. колл.: Т.И. Шукшина и др. – Саранск, 2011 (выборка):

Нижегородов Д.Г. Нравственно-волевое воспитание учащихся как психолого-педагогическая

проблема. (История ее исследования, современность)

Оськина С.В. Ученическое самоуправление как эффективное средство воспитания личности.

(«Событие» – это «момент жизни», единица деятельности)

Илалтдинова Е.Ю. Роль педагогического образования в освоении наследия А.С. Макаренко (1939–

1953 гг.)

Фролов А.А. Человек в системе производства – ведущая проблема современного образования (по

Ф. Фукуяме и А. Макаренко)

Нормативно-правовые и технологические основы создания и организации деятельности школь-

ных минитехнопарков и детско-взрослых образовательных производств как инновационной структу-

ры технологической подготовки и производственного воспитания в общеобразовательной школе.

Программа межрегиональной науч.-практ. конф. – Москва, 17-19 ноября 2011 г. (выборка):

Кушнир А.М. «Производящая мощность личности» как интегральная характеристика качества

образования. Постановка проблемы

Асмолов А.Г. Генезис установки на труд в детстве