106 / 354
104
сам увидел тот вред, который он принес небрежным обращением с вещью, и пожалел о своей
небрежности. Об этом ребенку нужно, конечно, сказать, нужно объяснить ему все результаты не-
брежности, но еще полезнее будет, если ребенок на собственном опыте почувствует эти
результаты.
Если ребенок, к примеру, поломал игрушку, не нужно спешить покупать новую, не нужно и
выбрасывать ее, а необходимо, чтобы некоторое время эта игрушка была на глазах у ребенка и
требовала ремонта
8
. Нужно, чтобы отец или мать говорили и совещались о ремонте этой игрушки,
чтобы ребенок видел, что он причинил лишнюю заботу родителям, что они относятся к игрушке
более внимательно и заботливо, чем он. А когда игрушка будет отремонтирована, полезно будет,
если отец или мать шутя, скажут:
– Она теперь хороша, только что ж, давать ли ее тебе или не давать? Ведь ты небрежно
будешь с ней обращаться и снова поломаешь?
В таких случаях ребенок начинает понимать, что его поступки приводят к некоторым
неприятным последствиям, у него появится ощущение естественной ответственности. Но чем
ребенок старше, тем эта естественная ответственность должна быть для него обязательнее и
привычнее. Если и теперь он проявляет недопустимую небрежность, уже не нужно шутить с ним и
вызывать чувство ответственности, а нужно самым серьезным тоном потребовать большего
порядка, допуская даже и такое выражение:
– Это безобразие. Постарайтесь, чтобы таких случаев больше не было.
В особенности важно воспитывать ответственность в тех случаях, когда затрагиваются
интересы других членов семьи или даже интересы общественные. Если в семье есть правильный
коллективный тон, это воспитание проводить очень нетрудно.
С п о с о б н о с т ь о р и е н т и р о в к и . Это та важнейшая способность, без которой не может
быть хорошего хозяйственника. В чем она заключается? Она заключается в умении видеть и
понимать все подробности, окружающие данный случай. Если человек что–то делает, он не
должен забывать и о том, что сзади него и сбоку тоже находятся люди и тоже чем–то заняты.
Ориентировка невозможна, если человек привык видеть только то, что перед глазами, а что
совершается вокруг, не видит и не чувствует
9
.
В хозяйственной деятельности способность ориентировки имеет громадное значение. Делая
одно дело, ребенок не должен забывать и все другие свои дела и дела окружающих людей. Играя в
какую–нибудь игру, ребенок не должен забывать, что он окружен вещами, о которых тоже должен
заботиться. Исполняя поручение родителей по покупке чего–нибудь в магазине, ребенок должен
помнить, что он должен возвратиться домой вовремя, что должен после этого поручения сделать
что–либо для себя или для семьи.
Для выработки такой способности полезно давать ребенку не одно поручение, а два или
три, давать условное поручение или комбинированное. Вот самые простые примеры таких
поручений:
– Убери в книжном шкафу, а кстати и подбери книги по авторам. Купи сельдей, но если
будет в магазине хорошая вобла, то не покупай сельдей, а купи воблу.
Способность ориентировки воспитывается постоянными упражнениями в хозяйственной
заботе, в знании всех подробностей и частностей хозяйства.
О п е р а т и в н а я с п о с о б н о с т ь . Такая способность необходима для выполнения более
длительных хозяйственных работ, выходящих за пределы одного короткого поручения
10
. Уже с
семи–восьми лет, а часто и раньше нужно давать ребенку такие более длительные задачи,
например: поливать цветы, держать в порядке книги, кормить кошку, следить за младшим братом.
В особенности важной является область денежных расходов. Здесь мы настойчиво
рекомендуем каждой семье предоставить ребенку некоторую самостоятельность в расходовании
денег для удовлетворения его личных, а в