238 / 354
236
энергия устремления к цели. Наше воспитание должно быть обязательно настойчивым и
требовательным, прежде всего по отношению к самим себе. Мы должны знать, чего мы
добиваемся, и никогда не забывать об этом. Ни одно действие педагога не должно стоять в
стороне от поставленных целей. Никакая параллельная или боковая цель не должна отстранять нас
от главной цели. Поэтому, если, например, такая боковая цель возникнет, мы должны прежде
всего проверить ее возможность с точки зрения соответствия с главной целью.
7
Указанная выше диалектичность педагогического процесса необходимо требует от педагога
большого охватывающего внимания, относящегося к целой системе средств. Самая система
средств никогда не может быть мертвой и застывшей нормой, она всегда изменяется и развивает-
ся, хотя бы уже потому, что растет и ребенок, входит в новые стадии общественного и личного
развития, растет и изменяется и наша страна.
Поэтому никакая система воспитательных средств не может быть установлена навсегда. Но
кто должен ее изменять, кому можно дать право вносить в нее поправки и коррективы? Она
должна быть так поставлена, чтобы отражать необходимость движения и отбрасывать устаревшие
и ненужные средства.
Указанные выше принципы должны быть реализованы в следующих отделах и деталях
воспитательной работы: а) коллектив и его организация, б) общее движение коллектива и его
законы, в) общий тон и стиль работы, г) коллектив педагогов и их центр, д) система режима и
дисциплины, е) эстетика коллектива, ж) связь коллектива с другими коллективами, з)
индивидуальные особенности коллектива, и) преемственность поколений в коллективе
7
.
А.С. Макаренко. Пед. соч. в 8 т., т. 4, с. 118 – 121. Тезисы предваряют
лекции, прочитанные А.С. Макаренко в Наркомпросе РСФСР. Это тезисы
первой лекции – «Методы воспитания» (см. далее). Написано в кон. 1937 г.
А.С. Макаренко выступил с лекциями по предложению профкома
Наркомпроса (один из инициаторов этого –
Э.И. Моносзон
, сотрудник
Наркомпроса). Наркомом просвещения РСФСР в это время был
П.А. Тюркин
,
после ареста
С.А. Бубнова
в октябре 1937 г.
А.С. Бубнов с 1933 г., после выхода в свет 1–й части «Педагогической
поэмы», интересовался деятельностью А.С. Макаренко, ценил его, как и
начальник Главсоцвоса НКП
А.П. Шохин
, проф.
С.М. Ривес
. В октябре 1934 г.
была организована командировка главного инспектора НКП
Г.В. Гасилова
в
коммуну им. Ф.Э. Дзержинского, затем в 1935 г. он по личной инициативе
посещал ее как управляющий детдомами.
В нач. 1935 г. А.С. Макаренко намеревался обратиться к А.С. Бубнову с
просьбой предоставить ему условия для создания «капительного труда» о
советском воспитании (см.: «Школа жизни, труда, воспитания…» часть 4, с.
52).
Н.К. Крупской
на лекциях А.С. Макаренко не было; в это время из
Москвы она не выезжала. Не было, видимо, и представителей
педагогической науки. Неизвестно, задавались ли А.С. Макаренко вопросы.
Вообще нет никого, кто из присутствующих на лекциях позднее сказал бы
что–либо о них в своих воспоминаниях (включая Э.И. Моносзона).
Сотрудники Наркомпроса, занятые тогда практическими вопросами
обучения, всеобуча, учебных программ и учебников, «успеваемости» и т.д.,
вряд ли могли глубоко заинтересоваться тем, что говорил А.С. Макаренко,
и должным образом оценить