Макаренко Часть 6

248

учреждения. Но я удивился, что в этих лагерях собираются дети разных школ, а я этого не

понимаю. Я считаю, что тут нарушена какая то гармония воспитания. Мальчик состоит в

определенном школьном коллективе, а лето он проводит в сборном коллективе. Значит, его

школьный коллектив никакого участия в организации его летнего отдыха не принимает. И как

видите, в пионерском дворце и других местах, как я вам говорил, чувствуются трения, скрип. Я

понимаю, отчего этот скрип происходит.

Правильное, советское воспитание должно быть организовано путем создания единых,

сильных, влиятельных коллективов. Школа должна быть единым коллективом, в котором

организованы все воспитательные процессы, и отдельный член этого коллектива должен

чувствовать свою зависимость от него – от коллектива, должен быть предан интересам кол-

лектива, отстаивать эти интересы и в первую очередь дорожить этими интересами. Такое же

положение, когда каждому отдельному члену предоставляется выбор искать себе более удобных и

более полезных людей, но пользуясь для этого силами и средствами своего коллектива, – такое

положение я считаю неправильным.

А это приводит к каким результатам? Пионерские дворцы во всех городах работают

прекрасно, в Москве особенно хорошо. Можно аплодировать очень многим работникам и методам

работы пионерского дворца. Несмотря на то, что они так хорошо работают и наше общество

помогает им так хорошо работать, это дает возможность некоторым школам уклоняться от всякой

дополнительной работы. Во многих школах нет таких кружков, которые есть в пионерских

дворцах. В общем, внешкольная работа действительно делается «внешкольной» и школа считает

себя вправе отказаться от нее. А предлоги, безусловно, найдутся: у нас зала нет, у нас

ассигнований нет, у нас специалиста–работника нет и т. д. Я являюсь сторонником такого

коллектива, в котором весь воспитательный процесс должен быть организованным.

Я лично представляю себе систему таких мощных, сильных, оборудованных, прекрасно

вооруженных школьных коллективов. Но это только внешние рамки организации коллектива...

Этот же пионерский дворец, детский клуб, так сказать, может работать наряду со школой,

но организация работы в нем должна принадлежать все –таки школе. Школы должны отвечать за

эту работу, они там должны объединяться в работе. Комсорг, который возражает против участия

девочек в ритмическом кружке, прав. Если комсорг отвечает за воспитание детей своего

коллектива, то он должен интересоваться и отвечать за то, что делают его дети в пионерском

дворце. Разбивание воспитательного процесса между различными учреждениями и лицами, не

связанными взаимной ответственностью и единоначалием, не может принести пользы.

Я понимаю, что единый детский коллектив, прекрасно оборудованный и вооруженный,

конечно, будет стоить дороже, но очень возможно, что более стройная организация детских

коллективов тоже приведет к некоторой экономии средств.

Это все касается самой сетки коллективов. Я, одним словом, склонен настаивать, что

единым детским коллективом, руководящим воспитанием детей, должна быть школа. И все

остальные учреждения должны быть подчинены школе...

Я убежден, что если перед коллективом нет цели, то нельзя найти способа его организации.

Перед каждым коллективом должна быть поставлена общая, коллективная цель – не перед

отдельным классом, а обязательно перед целой школой.

Мой коллектив был 500 человек. Там были дети от 8 до 18 лет, значит, ученики первых и

десятых классов

. Они, конечно, отличились друг от друга очень многими особенностями. Во

первых, старшие были более образованны, более производственно квалифицированны и более

культурны. Младшие были ближе к беспризорности, неграмотны, конечно. И наконец, они были

просто дети. Тем не менее все эти 500 человек в последние годы моей работы составляли

действительно