Table of Contents Table of Contents
Previous Page  260 / 354 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 260 / 354 Next Page
Page Background

258

в других не имеет,

какие наказания,

кто должен наказывать,

прощение,

соревнование и поощрение,

жестокость в наказании

9

.

А.С. Макаренко. Пед. Соч. в 8 т., т. 4, с. 121 – 122. В лекции опущен

пункт 8 плана, а пункт 9 раскрыт частично. Дисциплина и режим в

педагогике А.С. Макаренко выступают как характерные черты уклада

жизни педагогического учреждения. Уклад жизни коллектива – главный

фактор воспитания. Он органически связан с укладом жизни общества.

1

В дальнейшем А.С. Макаренко уточняет: будучи результатом

воспитания, дисциплина затем становится его средством.

2

А.С. Макаренко позднее уточняет этот принцип: интересы

коллектива выше интересов отдельной личности, когда она «выступает

против коллектива», притом «более или менее сознательно», а не из–за

недостатка жизненного опыта (см. ниже в тексте этой лекции). Общий

принцип – гармонизация интересов коллектива и личности.

3

Этот вывод А.С. Макаренко, касающийся не только дисциплины, а

фактически всей сферы взаимодействия сознания (знания) и

практического жизненного опыта, можно поставить в прямую связь с

положением Ж.Ж. Руссо: «Воспитывать ребенка посредством разума – это

значит начинать с конца… Если бы дети понимали разумное, они не

нуждались бы в воспитании» (Хрестоматия по истории педагогики / Сост.

И.Ф. Свадковский. 2 –е изд. Т. 1. – М., 1936, с. 348).

В стенограмме: «Дисциплина должна вытекать не из сознания,

определяться сознанием дисциплина не может (по записи В.Е. Гмурмана:

Народное образование, 1965, № 3, с. 100) – см. также по тексту лекции, на

ее первых страницах.

4

Эту градацию, несомненно, нельзя понимать механистически.

Отношение воспитанника к самому себе и нравственные отношения в

коллективе закладываются с самого начала в основу процесса воспитания

в коллективе. Это ясно видно по художественно–педагогическим

произведениям А.С. Макаренко и воспоминаниям его воспитанников.

5

Данное требование реализовывалось на основе добровольности,

осознанного выбора, начиная с добровольного пребывания воспитанника в

макаренковской колонии–коммуне. См.: Школа жизни, труда,

воспитания…, Часть 1, с. 142 – 145. И это тогда, когда немалая часть

поступающих в колонию –коммуну направлялась в нее по решению

административных органов.

6

Имеется в виду, несомненно, предостережение, напоминание о

неотвратимости моральных последствий, «угроза осуждения» (см. ниже в

лекции).

7

Высшая степень доверия: ответственное поручение, не

контролируемое, содержащее определенный риск.

8

Это не значит, что каждый проступок должен наказываться; А.С.

Макаренко решительно возражает против этого, всецело полагаясь на

накопление воспитанником