260 / 354
258
в других не имеет,
какие наказания,
кто должен наказывать,
прощение,
соревнование и поощрение,
жестокость в наказании
9
.
А.С. Макаренко. Пед. Соч. в 8 т., т. 4, с. 121 – 122. В лекции опущен
пункт 8 плана, а пункт 9 раскрыт частично. Дисциплина и режим в
педагогике А.С. Макаренко выступают как характерные черты уклада
жизни педагогического учреждения. Уклад жизни коллектива – главный
фактор воспитания. Он органически связан с укладом жизни общества.
1
В дальнейшем А.С. Макаренко уточняет: будучи результатом
воспитания, дисциплина затем становится его средством.
2
А.С. Макаренко позднее уточняет этот принцип: интересы
коллектива выше интересов отдельной личности, когда она «выступает
против коллектива», притом «более или менее сознательно», а не из–за
недостатка жизненного опыта (см. ниже в тексте этой лекции). Общий
принцип – гармонизация интересов коллектива и личности.
3
Этот вывод А.С. Макаренко, касающийся не только дисциплины, а
фактически всей сферы взаимодействия сознания (знания) и
практического жизненного опыта, можно поставить в прямую связь с
положением Ж.Ж. Руссо: «Воспитывать ребенка посредством разума – это
значит начинать с конца… Если бы дети понимали разумное, они не
нуждались бы в воспитании» (Хрестоматия по истории педагогики / Сост.
И.Ф. Свадковский. 2 –е изд. Т. 1. – М., 1936, с. 348).
В стенограмме: «Дисциплина должна вытекать не из сознания,
определяться сознанием дисциплина не может (по записи В.Е. Гмурмана:
Народное образование, 1965, № 3, с. 100) – см. также по тексту лекции, на
ее первых страницах.
4
Эту градацию, несомненно, нельзя понимать механистически.
Отношение воспитанника к самому себе и нравственные отношения в
коллективе закладываются с самого начала в основу процесса воспитания
в коллективе. Это ясно видно по художественно–педагогическим
произведениям А.С. Макаренко и воспоминаниям его воспитанников.
5
Данное требование реализовывалось на основе добровольности,
осознанного выбора, начиная с добровольного пребывания воспитанника в
макаренковской колонии–коммуне. См.: Школа жизни, труда,
воспитания…, Часть 1, с. 142 – 145. И это тогда, когда немалая часть
поступающих в колонию –коммуну направлялась в нее по решению
административных органов.
6
Имеется в виду, несомненно, предостережение, напоминание о
неотвратимости моральных последствий, «угроза осуждения» (см. ниже в
лекции).
7
Высшая степень доверия: ответственное поручение, не
контролируемое, содержащее определенный риск.
8
Это не значит, что каждый проступок должен наказываться; А.С.
Макаренко решительно возражает против этого, всецело полагаясь на
накопление воспитанником