298 / 354
296
При посещении коммуны дзержинцев А.С. Макаренко 1 марта 1936 г.
предложил: «возвратиться к отрядам и уменьшить число коммунаров [в
отрядах]»: Часть 4, с. 231.
2
Имеется в виду деятельность коммуны им. Ф.Э. Дзержинского в
1934-1935 гг. Все предыдущие годы в ней использовался
производственный принцип организации первичного коллектива: см. там
же, Часть 2, с. 38, 46. Некоторые отряды создавались «по принципу
школьной группы» и «рабфака» (с. 365, 380).
«Принцип разных возрастов» (о чем говорится ниже) выступал как
дополнение к производственному. О распределении малышей по
производственным отрядам см. в «Марше 30 года»: А.С. Макаренко. Пед.
соч. в 8 т., т. 2, с. 16, 20 – 21. К тому же на одном производственном
участке обычно оказывались воспитанники разного возраста. Здесь
действовал также принцип добровольного пребывания в отряде и
добровольного принятия в него. В связи с увеличением числа
воспитанников и с изменениями на производстве происходило
переформирование отрядов.
3
Приводится частный случай макаренковской «педагогики
параллельного действия» (он иногда выдается за общую характеристику
этой педагогической концепции). Глубокое определение «параллельного
действия» см.: Школа жизни, труда, воспитания… Часть 4, с. 209.
4
Сокращение числа воспитателей сопровождалось повышением их
зарплаты.
5
В массовом воспитании («35 миллионов наших детей и юношей», см.
выше) А.С. Макаренко принципиально отрицает «ставку на талант», он
полагался на профессиональную выучку, мастерство.
6
Выдвигая в личности воспитателя на первый план его характер, А.С.
Макаренко связывает это с необходимостью воспитывать у молодого
поколения прежде всего характер, волевые качества, в их соотношении с
нравственными качествами и системой знаний. См. далее: Воспитание
характера в школе; Воля, мужество, целеустремленность.
7
Вербицкая А.А.
: ее романы 1905 – 07 гг. пронизаны духом мещанской
морали, идеями женской эмансипации, «свободной» любви.
8
Ориентация в воспитании, прежде всего на руководителя
образовательно–воспитательного учреждения как на главного организатора
всего уклада его жизни (а не на обособленного педагога–воспитателя) –
центральный пункт коллективистской, жизненно ориентированной
педагогики А.С. Макаренко.
9
«Длительность педагогического коллектива…» см.: Школа жизни,
труда, воспитания… Часть 2, с. 128 – 138.
10
А.С. Макаренко всем сказанным выше подчеркивает единство
действия детского и педагогического коллективов.
11
Подчеркивается необходимая черта «воспитательного коллектива» –
его эмоциональный настрой, жизнерадостность, красота обстановки и
отношений.
12
Терский В.Н.
– воспитатель, учитель рисования и черчения,
руководитель клубной работы. В колонии им. М. Горького с лета 1926 г.,
затем в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского.