305 / 354
303
всяких частей, движение от станка к станку. Нужно предусмотреть и приспособление качества
материала, подачу материала, выдачу инструмента, его заточку, его пополнение и, наконец,
контрольные требования, а в хорошем производстве контроль – это также набор всяких
приспособлений, норм и условий. Это сложнейшее «оборудование» человеческой деятельности. И
на таком «оборудовании» нужно воспитывать наших граждан, поскольку они участвуют не в
кустарном производстве, а в производстве большого государственного масштаба, организованном
по последнему слову техники.
Конечно, после этого оборудования в коммуне им. Дзержинского я не могу представить
себе не только сапожной или швейной мастерской, но и деревообделочной на ручном станке.
Трудовое воспитание постепенно у нас перешло в производственное воспитание
6
, я не
ожидал сам, к чему оно может привести. Но в последние годы я не удивлялся, когда у меня
мальчики 13 – 14 лет управляли группой фрезерных станков, где нужны и математика, и очень
тонкое соображение.
Я уже не говорю, что здесь надо знать и качество материала, и качество резца, уметь читать
чертежи и т. д. Рядом с мальчиком 14–15 лет, который уже сам прекрасный фрезеровщик и
руководит группой фрезеровщиков, вы видите мальчика лет 16–17 – начальника цеха, правда,
может быть, цеха более простого, а уже в 19 лет юноша руководит сложным цехом. Вот Володька
Козырь, бывший мой связист, который умел только побежать и найти товарища, руководил
сложным механическим цехом.
Этот путь, который для взрослого человека, может быть, потребует 10 лет, для мальчика на
производстве потребует 1–2 года. Этот путь, к которому я перешел, не так легок, и сразу трудно
поверить, что мальчики и девочки на своем производстве достигают такой большой
квалификации.
По отношению к девочкам надо сделать такую поправку: они также быстро достигают
стахановских норм выработки, только не в металлообрабатывающем производстве, а в процессе
сборки, монтажа, в производстве с легкой физической работой, в особенности в производстве
оптическом; в производстве линз, где больше требуется чистоты и внешней точности; в части
точных движений и внимательности они мальчиков обгоняли. Мальчики преобладали своими
способностями конструкторов, а девочки – своими способностями к точности и организованности
в сложных и ответственных процессах. Мальчики не могли справиться с производством линз, и
все это производство было передано девочкам. В процессе сборки тончайших узлов, где нужны не
только точность движения рук и точность
глаза, но
еще очень строгое точное расположение
частей на столе, там тоже девочки мальчиков обгоняли не только в производстве, но и в
организации производства.
Мальчики вообще были убежденными металлистами, девочки – нет, металл у них не
вызывал таких эмоций. У мальчиков железо, медь, никель сотрясение души производят всегда.
Девочки отдалялись от станков фрезерных, револьверных, в особенности от станков, где работа
связана с эмульсией, с брызгами, грязью.
Девочки–коммунарки никогда не пробовали работать в литейном цехе. Вот виды труда, к
которым перешел мой коллектив к последнему своему году.
Если рассматривать этот труд с точки зрения обычного понимания педагогического
процесса, т. е. вот отдельный человек – воспитанник, а вот его воспитатель, то, пожалуй,
производство может показаться неправильно оборудованным педагогическим процессом, но если
его рассматривать в коллективе и во времени, то оно окажется очень притягательным.
Всякое сложное производство уже тем хорошо, что оно дает простор для удовлетворения
вкусов и наклонностей.
В таком производстве, как производство ФЭДов, у нас большой чертежный цех, где
работает несколько десятков чертежников, и плановый отдел, и контрольный отдел, и большой
инструментальный цех, коммерческий отдел, и поэтому каждый воспитанник мог иметь выход для
своих наклонностей. Конструкторское бюро