91 / 354
89
Если такие коллизии происходят, это значит, что воспитание ребенка в игре и в рабочих
функциях происходило неправильно, что родители допустили какие–то перегибы. Отсюда уже
видно, какое важное значение имеет руководство игрой ребенка.
В жизни мы встречаем много взрослых людей, давно окончивших школу, у которых
любовь к игре преобладает над любовью к работе. Сюда нужно отнести всех людей, которые
слишком активно гоняются за удовольствиями, которые забывают о работе ради хорошей, веселой
компании. К этому сорту людей нужно отнести и тех, которые позируют, важничают,
фиглярничают, лгут без всякой
цели. Они принесли из детства в серьезную жизнь игровые
установки, у них эти установки не были правильно преобразованы в рабочие установки, это
значит, что они плохо воспитаны, и это плохое воспитание происходила преимущественно в
неправильно организованной игре.
Все сказанное вовсе не означает, что нужно как можно раньше отвлекать ребенка от игры и
переводить на рабочее усилие и на рабочую заботу. Такой перевод не принесет пользы, он явится
насилием над ребенком, он вызовет у него отвращение к работе и усилит стремление к игре.
Воспитание будущего деятеля должно заключаться не в устранении игры, а в такой организации
ее, когда игра остается игрой, но в игре воспитываются качества будущего работника и
гражданина.
Для того чтобы руководить игрой ребенка и воспитывать его в игре, родители должны
хорошо подумать над вопросом о том, что такое игра и чем она отличается от работы. Если
родители не подумают над этим вопросом, не разберутся в нем как следует, они не смогут
руководить ребенком и будут теряться в каждом отдельном случае, будут скорее портить ребенка,
чем воспитывать.
Нужно, прежде всего, сказать, что между игрой и работой нет такой большой разницы, как
многие думают. Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу.
Это сходство очень велико, можно прямо сказать: плохая работа больше похожа на плохую игру,
чем на хорошую работу.
В каждой хорошей игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли. Если вы купите
ребенку заводную мышку, целый день будете заводить ее и пускать, а ребенок будет целый день
смотреть на эту мышку и радоваться – в этой игре не будет ничего хорошего. Ребенок в этой игре
остается пассивным, все его участие заключается в том, что он глазеет. Если
ваш ребенок будет
заниматься только такими играми, из него и вырастет пассивный человек, привыкший глазеть на
чужую работу, лишенный почина и не привыкший творить в работе новое, не привыкший преодо-
левать трудности. Игра без усилия, игра без активной деятельности – всегда плохая игра. Как
видите, в этом пункте игра очень похожа на работу.
Игра доставляет ребенку радость. Это будет или радость творчества, или радость победы,
или радость эстетическая – радость качества. Такую же радость приносит и хорошая работа. И
здесь полное сходство.
Некоторые думают, что работа отличается от игры тем, что в работе есть ответственность, а
в игре ее нет. Это неправильно: в игре есть такая же большая ответственность, как в работе, –
конечно, в игре хорошей, правильной, об этом ниже будет сказано подробнее.
Чем же все–таки отличается игра от работы? Это отличие лежит только в одном: работа
есть участие человека в общественном производстве или в руководстве этим
производством, и
создании материальных, культурных, иначе говоря, социальных ценностей. Игра не преследует
таких целей, к общественным целям она не имеет прямого отношения, но имеет к ним отношение
косвенное; она приучает человека к тем физическим и психическим усилиям, которые
необходимы для работы.
Теперь уже ясно, что мы должны потребовать от родителей в деле руководства детской
игрой. Первое – это следить, чтобы игра не делалась единственным стремлением ребенка, чтобы
не отвлекала его целиком от общественных целей. Второе – чтобы в игре воспитывались те
психические и