Макаренко Часть 6

физические навыки, которые необходимы для работы.

Первая цель достигается, как уже было сказано, постепенным вовлечением ребенка в

область труда, который медленно, но неуклонно приходит на смену игре. Вторая цель достигается

правильным руководством самой игрой: выбором игры, помощью ребенку в игре.

В настоящей беседе мы будем говорить только о второй цели, вопросу же о трудовом

воспитании будет посвящена отдельная беседа.

Приходится очень часто наблюдать неправильные действия родителей в деле руководства

игрой. Эта неправильность бывает трех видов. Некоторые родители просто не интересуются игрой

своих детей и думают, что дети и сами знают, как лучше играть. У таких родителей дети играют,

как хотят и когда хотят, сами выбирают себе игрушки и сами организуют игру. Другие родители

много внимания уделяют игре, даже слишком много, все время вмешиваются в игру детей,

показывают, рассказывают, дают игровые задачи, часто решают их раньше, чем решит ребенок, и

радуются. У таких родителей ребенку ничего не остается, как слушаться родителей и подражать

им; здесь, в сущности, играют больше родители, чем ребенок. Если у таких родителей ребенок

что–нибудь строит и затрудняется в постройке, отец или мать присаживается рядом с ним и

говорит:

– Ты не так делаешь, смотри, как надо делать.

Если ребенок вырезает что–нибудь из бумаги, отец или мать некоторое время смотрит на

его усилия, а потом отбирает у него ножницы и говорит:

– Давай я тебе вырежу. Видишь, как хорошо вышло?

Ребенок смотрит и видит, что у отца вышло действительно лучше. Он протягивает отцу

второй листок бумаги и просит еще что–нибудь вырезать и отец охотно это делает, довольный

своими успехами. У таких родителей дети повторяют только то, что делают родители, они не

привыкают преодолевать затруднения, самостоятельно добиваться повышения качества и очень

рано привыкают к мысли, что только взрослые все умеют делать хорошо. У таких детей

развивается неуверенность в своих силах, страх перед неудачей.

Третьи родители считают, что самое главное заключается в количестве игрушек. Они

расходуют большие деньги на игрушки, забрасывают детей самыми разнообразными игрушками и

гордятся этим. Детский уголок у таких родителей похож на игрушечный магазин. Такие родители как

раз очень любят механические хитрые игрушки и заполняют ими жизнь своего ребенка. Дети у таких

родителей в лучшем случае становятся коллекционерами игрушек, а в худшем случае – наиболее

частом – без всякого интереса переходят от игрушки к игрушке, играют без увлечения, портят и

ломают игрушки и требуют новых.

Правильное руководство игрой требует от родителей более вдумчивого и более осторожного

отношения к игре детей.

Детская игра проходит несколько стадий развития, и в каждой стадии требуется особый

метод руководства. Первая стадия - это время комнатной игры, время игрушки. Она начинает

переходить во вторую стадию в возрасти пяти–шести лет

. Первая стадии характеризуется тем, что

ребенок предпочитает играть один, редко допускает участие одного, двух товарищей. В эти годы

ребенок любит играть своими игрушками и неохотно играет игрушками чужими. В этой стадии

как раз развиваются личные способности ребенка. Не нужно бояться, что, играя один, ребенок

вырастет эгоистом, нужно предоставить ему возможность играть в одиночестве, но нужно

следить, чтобы эта первая стадия не затянулась, чтобы она вовремя перешла во вторую стадию. В

первой стадии ребенок не способен играть в группе, он часто ссорится с товарищами, не умеет

найти с ними коллективный интерес. Нужно дать ему свободу в этой индивидуальной игре, не

нужно навязывать ему компаньонов, потому что такое навязывание приводит только к

разрушению игрового настроения, к привычкам нервничать и скандалить.

Можно прямо утверждать, чем

лучше ребенок играет в младшем возрасте в одиночку, тем

лучшим товарищем он будет в дальнейшем. В этом возрасте ребенок