93 / 354
91
отличается очень большой агрессивностью, он в известном смысле «собственник». Самый лучший
метод заключается в том,
что не
нужно давать
ребенку упражняться в этой агрессивности и в
развитии «собственнических»
побуждений. Если ребенок играет один, он развивает свои
способности: воображение, конструктивные навыки, навыки материальной организации. Это
полезно. Если же вы против его воли посадите
его играть в
группе, то
этим самым не избавите его
от агрессивности, себялюбия.
У некоторых детей раньше,
у других позже это предпочтение одинокой игры начинает
перерастать в интерес, к товарищам, к групповой игре. Надо помочь ребенку с наибольшей
выгодой совершить этот довольно трудный переход. Нужно, чтобы расширение круга товарищей
происходило в обстановке наиболее благоприятной. Обыкновенно этот переход происходит в виде
повышения интереса ребенка к подвижным играм на свежем воздухе, к играм во дворе. Мы
считаем наиболее выгодным такое положение, когда в группе детей во дворе есть один более
старший, который пользуется общим авторитетом и выступает как организатор более молодых.
Вторая стадия детской игры труднее для руководства, так как в этой стадии дети уже не
играют на глазах у родителей, а выходят на более широкую общественную арену. Вторая стадия
продолжается до 11 –12 лет, захватывая часть школьного времени.
Школа приносит более широкую компанию товарищей, более широкий круг интересов и
более трудную арену, в частности для игровой деятельности, но зато она приносит и готовую,
более четкую организацию, определенный и более точный режим и, самое главное, помощь
квалифицированных педагогов. Во второй стадии ребенок выступает уже как член общества, но
общества еще детского, не обладающего ни строгой дисциплиной, ни общественным контролем.
Школа приносит и то и другое, школа и является формой перехода к третьей стадии игры.
На этой третьей стадии ребенок уже выступает как член коллектива, при этом коллектива
не только игрового, но и делового, учебного. Поэтому и игра в этом возрасте принимает более
строгие коллективные формы и постепенно становится игрой спортивной, т. е. связанной с
определенными физкультурными целями, правилами, а самое главное – с понятиями
коллективного интереса и коллективной дисциплины.
На всех трех стадиях развития игры влияние родителей имеет огромное значение. Конечно,
на первом месте по значению этого влияния нужно поставить первую стадию, когда ребенок не
состоит еще членом другого коллектива, кроме семейного, когда, кроме родителей, часто и нет
других руководителей. Но и на других стадиях влияние родителей может быть очень велико и
полезно.
В первой стадии материальным центром игры является игрушка. Игрушки бывают
следующих типов:
игрушка готовая, механическая или простая. Это разные автомобили, пароходы, лошадки,
куклы, мышки и ванька–встаньки и пр.;
игрушка полуготовая, требующая от ребенка некоторой доделки: разные картинки с
вопросами, картинки разрезные, кубики, ящики–конструкторы, разборные модели;
игрушка–материал: глина, песок, куски картона, слюды, дерева, бумаги, растения,
проволока, гвозди.
У каждого из этих типов есть свои достоинства и недостатки. Готовая игрушка хороша тем,
что она знакомит ребенка со сложными идеями и вещами, она подводит ребенка к вопросам
техники и сложного человеческого хозяйства. Поэтому такая игрушка вызывает более широкую
деятельность воображения. Паровоз в руках мальчика настраивает его воображение на
определенный транспортный лад, лошадь вызывает представление о жизни животного, заботу о
кормлении и использовании. Родители должны следить, чтобы эти хорошие стороны такой
игрушки действительно были заметны для ребенка, чтобы он не увлекался только одной