7_Makarenko

279

вид могло бы иметь общее собрание в школе, но я уверен, что если бы в школе был единый

сплоченный коллектив, то это было бы возможно.

Я имел право в колонии исключить воспитанника, но я никогда этим без общего

собрания не воспользовался. Конечно, вы понимаете, что на общем собрании вы должны

добиться такого постановления, какое вы считаете необходимым, а если коллектив вас

уважает и понимает вас, то общее собрание всегда будет на вашей стороне. Для чего же

тогда нужно общее собрание?

Я считаю, что общее собрание нужно не столько для того, чтобы наложить

правильное наказание, сколько для того, чтобы каждый член общего собрания считал себя

ответственным за решение. Вот это переживание ответственности воспитывается в

коллективе с наибольшим трудом, но зато, когда оно воспитано, оно творит чудеса. А это

переживание ответственности вырабатывается очень большой точностью работы и

четкостью.

В коммуне на общих собраниях был установлен такой регламент: речь могла

продолжаться одну-две минуты. И вот даже в этом пустяке воспитывалась ответственность.

Ее можно воспитывать еще при помощи главным образом персональных поручений.

В школе мне не приходилось наблюдать такие персональные поручения, а я их практиковал

очень часто. Это значит – в каждом случае поручается кому-нибудь что-нибудь сделать с

обязательным отчетом на общем собрании и с обязательной проверкой; не сделал — получай

взыскание. Не стану затруднять вас слишком детальным описанием таких поручений — я

уверен, что каждый директор школы и каждый коллектив педагогов всегда найдет, что

поручить.

Наконец, я хочу обратить ваше внимание еще на один момент — на значение

единоличного центра. Я лично убежден в том, что во главе школьного педагогического

коллектива должен стоять полномочный педагог - директор. В своей практике (а я 16 лет

работал в больших колониях с большим хозяйством) я имел право пригласить заведующего

педагогической частью, и никогда его не приглашал, и считаю, что всю воспитательскую и

хозяйственную власть необходимо объединить в одних руках, как бы трудно, как бы тяжело

это ни было. Через год такой работы директору станет гораздо легче: он все держит в своих

руках, он все знает.

Вообще в педагогическом детском и учительском коллективе я не могу понять

логики, по которой центр разбивают на несколько ответственных лиц. Я считаю, что и

воспитателем и хозяйственником должно быть одно лицо

. Это нелегко, я тоже вставал в 6

часов утра и ложился в 1 час ночи и не имел выходных дней (я думаю, что такая доля

готовится и директору школы), - но… Но как это ни трудно, все-таки лучше истратить, это

предельное время, а сохранить качество детского коллектива, оно дороже даже здоровья.

Вот, товарищи, все, что я хотел сказать по основным, главным вопросам…

Прошу вас, ни в какой мере не смотрите на то, что я сказал, как на какие-то советы

или как на какую-то рекомендацию. Это то, что делал я в исключительных условиях и в

исключительном коллективе, воспитывая правонарушителей, беспризорных или детей,

выбывших из семьи.

Кроме того, учтите одно важное примечание: для того чтобы создать все эти формы,

нужно несколько лет. Ни в коем случае нельзя думать, что можно прийти, изобрести и

осуществить это в течение нескольких дней.

Но если бы меня спросили, с чего бы я начал в нормальной школе, я сказал бы: я

начал бы не с формы и не с создания традиций, а начал бы с хорошего общего собрания, где

так, от души, в лоб сказал бы ребятам: во-первых, чего я от них хочу, во-вторых, чего я от

них требую, и, в-третьих, я предсказал бы им, что [новое] у них будет через два года.

Я убежден, что хорошо сказанное детям деловое, крепкое слово имеет

громадное значение

и, может быть, у нас так много еще ошибок в организационных