73 / 370
71
Мы убеждены, что наибольшее число примеров этой маниловщины можно найти как
раз в области воспитания, причем у нас эта маниловщина не только «революционного»
происхождения, но и всякого другого.
Русский революционный размах должен отличать нашу школу от всякой другой.
Наше отношение к человеку, великие цели, которые обязана ставить перед собой наша
воспитательная работа, полнокровный и свободный гуманизм, воспитание активного деятеля
социалистического общества, воспитание целых поколений закаленных, преданных
революции, радостных и суровых деятелей, разве этого можно достигнуть без
революционного размаха?
В воспитательной работе не хватает серьезности, солидности, основательности,
прямой, энергичной целеустремленности, логики в деталях. Именно поэтому в свое время в
порядке «фантастического сочинительства» придумана пустая и вредная формула:
«Наказание воспитывает раба». И ни разу никто не потрудился проверить ее на деле, где
никакие рабы не воспитываются.
Рабов воспитывает не наказание, а самодурство, не ограниченная ничем
беспардонность, позволяющая у нас некоторым педагогам воспитывать хулиганов, стоящих
всегда в близком соседстве с рабом.
Вопрос о наказании – самый трудный вопрос в представлении многих педагогов.
Трудным он кажется потому, что вспоминается старая школа, а нового опыта в области
педагогической репрессии мы не знаем.
Мне посчастливилось в этом отношении больше, и я обязан настаивать на моих
выводах, как обязан настаивать каждый гражданин Советского Союза, если он нашел что-то
полезное.
Надо решительно отбросить, с одной стороны, всякую трусость в вопросе о
наказаниях, с другой стороны, всякую попытку в той или иной форме протащить старый
стиль царской школы.
Наша трусость перед наказанием имеет несколько мистический вид, и это
обстоятельство приносит наибольший вред нашему делу, так как исключает возможность,
какой бы то ни было деловой логики. Стоит заговорить о наказании, как у слушателей дыбом
встают волосы, холодеет в желудке, разговор приходится прекращать.
В лучшем случае, хотя и с трепетом в сердце, соглашаются с тем, что наказание
уместно в школе, но тут же наговорят столько примечаний, что, в сущности, все остается по-
прежнему: наказывать нужно в исключительных случаях, 99 % учеников нельзя наказывать,
настолько они хороши, и, наконец, у нас сейчас есть наказания, например замечание,
выговор, вызов родителей.
Последнее утверждение правильно, только в несколько неожиданном смысле. Вот
несколько отрывков из писем читателей.
«Вызываются в срочном порядке родители и начинается:
- Ваш сын хулиган, играет в перышки, дергает девочек за косы, придется исключить.
Несчастный родитель уходит домой со зловещим видом.
Через несколько дней:
- Ну, как мой сын?
- Ничего, знаете, притих.
Родитель наклоняется к уху учителя и сообщает о «внушении». Педагог виновато
улыбается. Все в порядке» (JI. Блащик, г. Омск).
«Откровенно говоря, система безнаказанности существует только для нарушителей
порядка из среды учеников. Лучшую часть учеников руками отсталых мы без стеснения
наказываем слишком грубо (плевки, толчки, оскорбления, создание невозможных условий
для нормальных занятий, шум, крики, ругань за уроками), и притом без всякого повода, без
всякой вины. Этого не хотят видеть педагогические Маниловы» (В. Ильин, г. Иваново).