208 / 366
206
Текст автором не озаглавлен. Наименование здесь дается по первой
публикации, с добавлением, в наиболее полном соответствии с содержанием
материала. Без даты. По содержанию относится: от 30 января 1939 г. и далее.
Это статья А.С. Макаренко хорошо продуманная, вполне законченная.
Для какого журнала предназначалась, неизвестно. При его жизни не опубли-
кована. Может быть обнаружена в архиве редакции какого-либо журнала
(возможно, ж. «Октябрь»).
А.С. Макаренко здесь показывает зависимость педагогики от развития
связанных с ней отраслей социально-гуманитарного знания. Он дает убеди-
тельный пример обратного влияния развивающейся педагогики на этику как
отрасль философии. Примечательно, что в зарубежных вузах кафедра педаго-
гики обычно располагается на философском факультете.
Быстрота, с какой А.С. Макаренко отреагировал на фундаментальный
документ о развитии страны, а также глубина и конкретность в макаренков-
ском обозначении серьезных трудностей ее дальнейшего социально-
гуманитарного развития, вместе с четким определением теоретических
установок и практических путей этого развития в педагогическом направле-
нии – свидетельствуют о методологических основах макаренковского твор-
чества, действующих в течение всей его жизни при советской власти.
Еще в августе 1922 г. А.С. Макаренко ясно сформулировал свое отноше-
ние к социализму, обратил внимание на особые трудности, без преодоления
которых «невозможен совершенный социализм» (см. часть 1 данного издания,
с. 40). Уже в начале 1920-х гг. он вышел далеко за пределы «детской педаго-
гики» и « педагогики школы», стал действовать как социальный педагог-
реформатор.
В тезисах В.М. Молотова по 3-му 5-летнему плану он увидел социально-
педагогическую задачу, «выходящую далеко за границы» этого периода, факт
«мирового значения».
В публикуемой статье Л.С. Макаренко оперирует понятиями: «
широкое
народное воспитание», «воспитание трудящихся»
. Лишь в конце текста он упоми-
нает о воспитании, относящемся к «детскому возрасту», и отмечает, что в
этом направлении сделано еще очень мало.
Исходя из основополагающего тезиса о единстве общественной жизни и
воспитания, о неразрывной связи воспитания с политикой и идеологией, с
развитием народного хозяйства, техники и культуры, - А.С. Макаренко пока-
зывает, что таким образом в СССР человеческая личность уже обрела ряд
принципиально новых черт (четыре качества). Они как бы не входили в соци-
альное планирование и даже как следует не осознаются, но являются огром-
ным общественным и гуманитарным, культурным достижением.
Это
воспитание,
«в
формах
широкого
общественного
воздействия» необходимо дополнить «воспитанием в специально
организованных формах» (часть 6 данного издания, с. 241), опираясь
на развитие педагогики как науки о воспитании. Она должна иметь
надежную
теоретическую
базу,
вырабатывать
действен-