305 / 404
303
Надо провести параллель между способами русского и польского боярства.
Надо [дать] историю Польши и в частности Болеслава Храброго.
XIII век. Л. Напрашивается дидактическая параллель между Галицией и Киевской
[землей]. Только нужно найти факты, более сильно доказывающие, что повышение произво-
дительных сил страны ведет к образованию сильного боярства и что такое образование есть
прогрессивный фактор…
Л. «Тысячелетнее и враждебное соседство с типичным степным азиатом – это такое об-
стоятельство, которое одно может покрыть не один европейский недочет в русской историче-
ской жизни».
Это справедливее может быть, чем предполагал сам Ключевский. Даже те «европей-
ские недочеты», которые, на первый взгляд, не имеют прямого отношения к тысячелетнему
соседству кочевников, при более внимательном рассмотрении оказываются следствием замед-
ленного борьбой с кочевниками экономического развития России. (Плех. – 1 – 54)…
Л. Вообще наши исследователи как будто забыли, что только капитализм сделал пред-
метами всемирной торговли продукты, служащие для массового потребления, тогда как до не-
го в торговле обращались преимущественно продукты роскоши (Плех. – 1 – 59)…
Древн. Д. Славянам при движении на север не удалось утвердиться на берегах моря.
Что-то их не пускало. Занимая исток Волхова, они не занимали его устья (Сол. 1 – стр. 13)…
VIII – IX. Д. Вследствие своей слабости при медленном своем движении полочане не
успели захватить берегов моря, и туда раньше пришли немцы. (Сол. 1 – 17)… (Часть 4, с. 235
– 238).
______________________
«…Мальчики и девочки в таком коллективе (во «Флагах на башнях» - А.Ф.) – это,
прежде всего граждане. И в этом заключается отличие наших детей от детей какого угодно
общества… Их социальные движения в то же время явно детские движения…сопровождаются
тем же удовлетворением, теми же правами…» (Часть 7, с. 290).
______________________
«У нас много старых представлений о ценности человека, о его достоинстве…
Я – сторонник специальной воспитательной дисциплины, которая еще не создана…»
(Часть 8, с. 286).
2. Социализация человека, семья и школа в царской России.
«…Из года в год в российских календарях печатались резко контрастные цифры о гра-
мотности в Германии, в Бельгии и у нас… После революции 1905 г. мечта о повышении гра-
мотности стала необходимым признаком либерального мышления. В Государственной думе
не только кадеты, но и октябристы произносили громкие речи о необходимости поднять
народную грамотность…
Для русской буржуазии необходим был более грамотный рабочий… Добивались имен-
но грамотности, а не чего-то большего… Всегда подразумевалось стремление сохранить по
возможности патриархальную темноту и православную непосредственность русского мужика.
Но даже такая программа вызывала бешенное сопротивление дворянских и дворцовых
кругов, курских, волынских и иных зубров, князей Мещерских, газеты «Новое время»… Тем-
нота и мракобесие были стилем последнего Романова. Недаром курсом его царствования была
распутинщина…
Образовательный «актив» царской России был такой: учащихся во всех школах, не считая высшей, -
7800600, семьмиллионов…Втомчисле вначальныхшколах –7015000. Следовательно, 90%всех учащихсяне
пошлидальшеначальнойшколы…Приэтомдобраяполовинаначальныхшколбылашколамицерковноприход-