46 / 404
44
В 1948 - 1972 гг. (с перерывом) он тренер сборной хоккейной команды СССР и команды
ЦСКА. Автор книг: Тактика хоккея (1963), Совершеннолетие. Хоккей. Хоккеисты. 3-е изд.
(1970), Хоккей грядущего. 2-е изд. (1971), Путь к себе (1974), Хоккей без тайн (1988).
В самом начале книги «Совершеннолетие» А.В. Тарасов говорит: «...Я должен сразу при-
гласить в соавторы этой книги двух великих педагогов - Антона Семеновича Макаренко и Кон-
стантина Сергеевича Станиславского»[3, с. 3].
«...Мы, тренеры, взяли на вооружение один из основных макаренковских принципов: как
можно больше уважения к человеку, как можно больше требовательности к нему» [3, с. 18]. Кол-
лективизм определяется как фундаментальное основание блестящих и устойчивых успехов со-
ветского хоккея в рассматриваемый период [там же]. «Коллективизм одухотворяет игру» [3, с.
42].
Во всем этом хорошо видна специфика А.С. Макаренко-педагога: литературно-
художественное объяснение им хода и результатов своей педагогической деятельности, его ярко
впечатляющие теоретико-методические разработки, острые публицистические выступления.
И главное: поэтическое начало заложено в самом содержании его педагогической теории
и практики. Во время своего, особенно тяжелого, положения (март 1928 г.) он восклицал: «...Все-
таки до черта поэзии в этой колонии им. М. Горького, нужен поэт побольше Пушкина, чтобы
увидеть эту поэзию и уложить в стихи» [2, часть 1, с. 256].
Исследователям еще предстоит решительно освободиться от жесткого разграничения пе-
дагогических и литературно-художественных трудов А.С. Макаренко. Литературные произведе-
ния - органическая и существенная часть его педагогики. Именно «Педагогическая поэма» стала
его манифестом, главным средством широкого распространения его идеи в мире.
За 19 дней до своей кончины он сказал: «Я чувствую себя не только прежде всего, а везде
и всюду педагогом. Моя литературная работа – только форма педагогической работы» [1, т. 4, с.
343].
Вызывает восхищение и другой аспект наследия А.С. Макаренко, хорошо представленный
в книге А.В. Тарасова, также упускаемый из виду последователями. Это - макаренковский осно-
вополагающий тезис:
педагогику не выдумывают, она объективно существует в воспита-
тельно-образовательной практике общества
, являясь очень важным фактором его функцио-
нирования и развития. Задача педагогической науки - адекватно и перспективно воплощать
принципы и формы, средства этой реально действующей социальной педагогики, в соответствии
с общественными потребностями «сегодняшнего и завтрашнего дня».
Применительно к своему времени он утверждал: «Настоящая педагогика — это та, кото-
рая повторяет педагогику всего нашего общества» [1, т. 4, с. 341]. Он создавал свою теорию и
практику педагогики, исходя из того, что его принцип «уважения-требования» - это характерная
черта, «формула» нового общества. Осенью 1935 г. он писал: «Та теория, с которой я боролся и
теперь борюсь, есть теория чуждого нам общества» [2, часть 4, с. 81].
А.В. Тарасов хорошо понял и в практике спорта с большой полнотой использовал воззре-
ния А.С. Макаренко, видя в нем, прежде всего, социального педагога и реформатора, яркого
представителя отечественной социально-экономической системы. Книга с самого начала и до
конца - это полемика с прославленным канадским хоккеистом Морисом Ришаром, представите-
лем иной спортивной системы, других социально-культурных ценностей.
Автор принципиально согласен с тем, что в свое время не было принято предложение ка-
надских специалистов быть тренерами наших ведущих хоккейных команд. Создавать свою, оте-
чественную систему игры в хоккей необходимо было и потому, что осваивать канадскую систе-
му, блестяще уже разработанную, — значит