152 / 284
150
антропных образовательных технологий.
В
нормативных стандартах
, изложенных во ФГОС, составленных на
основании компетентностного подхода, учтена необходимость и
возможность формирования способностей, самообразование студента и
выпускника вуза, а также развитие его психики, воспитание его личности в
стенах вуза. В принципах дидактического моделирования заложены
требования
эмерджентности
, по диагностике и формированию
индивидуального стиля деятельности будущего специалиста по построению
его профессионально-педагогической культуры, как показано на рисунке 9.
Преподаватель вуза осуществляет дидактическое моделирование
предметной сферы профессиональной деятельности. Дидактические, то есть
обучающие, модели создаются с учетом:
меры объекта – законосообразности,
меры
субъекта – целесообразности,
смыслоорганизованности,
ценностной ориентации.
Глубинной
целью
образовательных
технологий
является
совершенствование внутреннего предметного мира, самосознания субъекта
как творческого деятеля – формирование личности, формирование
деятельности, формирование компетентности студента. В отношении
деятельности студентов по овладению психолого-педагогическими
компетенциями недостаточно говорить о процессах их обучения, воспитания
и развития. Следует иметь в виду создание педагогами вуза образовательной
среды с функциями системно организованного процесса рефлексивного
поиска предметно-ориентированных, дидактических и технологических
знаний. Проектная методология позволяет осуществлять проникновение
методов одной сферы знаний в предмет другой. Так, например,
дидактическое моделирование
определяет методы и средства
образовательного развития студентов.