150 / 284
148
(образовательной средой), в результате чего происходит их осмысление и
познание. Рассмотрены взаимоотношения субъектов образования на
уровне
сложноорганизованного,
иерархического,
многопланового
взаимодействия, в результате которого возникают общие социокультурные
структуры и единое образовательное пространство.
Антропные технологии создания предметно-дисциплинарного и
личностного образовательного пространства студента
В высшем профессиональном образовании существует два основных
пути формирования образовательного пространства студента. Первый –
сформировать нормативный стандарт знаний, умений, навыков. Для этого
формализуется логика научно-поисковой деятельности, определяющая
предмет и поисковые действия студента в нормативной сфере образования.
Второй метод связан с поиском ответов на такие вопросы самообразования и
развития личности, которые принципиально не имеют единственно
возможных ответов-решений.
Цель данного раздела – на теоретико-методологическом уровне
обсудить педагогический
компендиум
профессиональной деятельности
педагога вуза и студента в системе образовательно-обучающих развивающих
технологий; рассмотреть формирование образовательного пространства как
структуры определенных социальных позиций и социокультурных
отношений и обучающей среды как совокупности специально
организованных условий системы обучения.
Данная сфера представляет собой обобщенную и систематизированную
область специальных знаний, технологически освоенную систему
управления профессионально-педагогической деятельностью человека.
Педагогический компендиум образует принципиально незамкнутую систему
инноваций, способную расширять сферу сознания и предметную
организацию деятельности как педагога, так и студента.
Важными факторами создания образовательного пространства студента
являются разрабатываемая нами проектная методология и антропные
образовательные технологии. В них структура обучающей деятельности
конструируется в соответствии с деятельностной природой знаний и
рефлексивно-личностной культурой мышления профессионала.
Принципиально важным было отойти от
интеллектуалистской
трактовки профессионального самосознания
студента. Современные