88 / 284
86
системы обучения. С другой стороны, мы акцентировали внимание читателя на
наиболее важных предметах рефлексивного анализа-синтеза, выявляя оптимальный
способ решения задачи – это
конвергентный метод
обучения. Рефлексия
двигательного действия как объекта исследования осуществлялась на основе
следующих трёх разработанных нами подходов, принципов системного анализа-
синтеза «живых движений»:
(1) «деперсонализированного отображения»
системы
движений – бессубъектная рефлексия;
(2) отражения
фильтрами восприятия,
ментально-техническими
структурами,
опосредованного
психофизикой
и
нейрофизиологией мозга; (3) предуцированного конструирования объекта
на основе
методов управленческой рефлексии типа – видеть объект, чтобы следовать его
закономерностям, а не для того, чтобы рассматривать его.
1.
При объектно-предметной рефлексии особенностей, параметров системы
движений информация извлекается из самой исследуемой системы, из ее морфологии,
композиции, текстуры и т.п.
2.
При перцептивно-ментальной рефлексии человек извлекает информацию
не столько из объекта, сколько из познавательно-преобразовательных действий с
ним – на основе уточнения индикаторов смысла действия
когнитивных,
диагностических и регулятивных целей и «языка движений» – биокодов, социокодов,
«антропоморфных признаков». Здесь необходим переход на более высокий уровень
лингвокреативного и категориального анализа-синтеза исследуемого объекта.
Рефлексия на более высоком уровне абстрагирования предполагает смысловую
реконструкцию объекта, обогащение предметного содержания системы движений
новыми элементами анализа-синтеза. Например, процессы упорядочивания,
классификации, обобщения не являются свойствами-признаками исследуемых
объектов. Рефлексивное абстрагирование, связанное с креативностью, требует
«запуска» методов версионного мышления, гипотез, предположений, альтернатив;
дивергентных средств анализа
ассоциаций, метафор, «ментальных репрезентаций»;
индивидуального стиля деятельности, связанного с правополушарным или
левополушарным мышлением.
3.
Предуцированное конструирование объекта – весьма важный фактор,
позволяющий перевести научные знания, например теорию спортивной техники,
в технологически организованные знания и рефлексивно управляемую практику,
методику обучения. Здесь когнитивный образ операционной системы движений
транслируется в программирующий оперативный образ двигательного действия
спортсмена.