90 / 284
88
фигур на доске, но если белые начнут они поставят мат в два хода. Таким
образом, конкретная информация для мастеров в своей профессии
отступает на второй план. Они видят сущностные характеристики не
только в данной ситуации, но также в близкой и в отдаленной перспективе.
В этом заключается высокий уровень профессионализма.
Профессионал-педагог в сфере физической культуры призван быть
не исполнителем, а творцом, способным видеть перспективу не только
своей деятельности, но и, что важнее, деятельности своих воспитанников,
а значит, в полной мере владеть антропными образовательными
технологиями.
В традиционных и многих псевдосовременных системах образования
доминирует так называемая педагогика без души, бездетная педагогика
(по А.С. Макаренко), в которой используются такие термины, как «объект
воздействия», «лицо, принимающее решение», «банки данных»,
«операционный интеллект», «стимулы», «мотивационно-регулирующие
корреляты». Все эти понятия имеют бихевиористическую направленность
и техногенную окраску.
Вместе с тем основополагающие исследования современных ученых,
работающих
в
сфере
физической
культуры
(В.Б. Коренберг,
Ю.К. Гавердовский, В.К. Бальсевич, С.Д. Неверкович, Л.И. Лубышева,
В.И. Столяров), позволяют построить
антропные образовательные
технологии
,
центрированные
на
развитие
личности
и
ее
индивидуальности как социально-духовной сущности человека. В основе
антропных технологий лежит совмещение двух основных функций
образовательного развития человека:
– преобразование его индивидуального сознания, выражающего
самосознание, мировоззрение, духовно-творческий потенциал человека;
– расширенное воспроизводство культуры в деятельности.
Указанные технологии, над совершенствованием которых мы
работаем свыше 20 лет, связаны со следующими задачами
профессионального образования:
– с включением человека в социум, чему способствуют методы
демассификации личности и университетской среды;
– с педагогизацией всей сферы социума, когда образование и
самообразование является не частью формальной образовательной
структуры, а частью личности, следствием чего является развивающийся
человек в развивающейся системе образования;
– с разработкой метатехнологий управления взаимодействием