98 / 284
96
переработанном виде, но при всех случаях, на любых уровнях обучения
сохраняется единство знания и деятельности студентов. Дидактическая
обработка заключается не столько в отборе фрагментов науки, сколько
в разработке методологии, во введении в науку, в раскрытии для студента
той предметной деятельности, которая стоит за понятиями, законами,
теориями и концепциями науки и выражает специфический подход к
объектам данной конкретной науки. Необходимо
сформировать у
студента:
фактор обученности
– способности рационально действовать,
фактор обучаемости
– способности, эффективно обучаться,
фактор
самоисцеления
– преодолевать
дисгармонию
в
психосоматическом и когнитивном модусе.
Инновационные методы дидактики в сфере физической культуры
должны осуществлять переход от традиционной дидактики формирования
функций к дидактике профессиональной деятельности, в которых
различные функции человека участвуют в различных соотношениях и
различным образом – в зависимости от решаемых человеком задач.
Важнейшими задачами становятся:
1) научиться переводить научные проблемы из теоретических знаний
в управленческие умения и профессионально-педагогическую практику;
2) уметь реализовывать методы нормотворчества в управленческой
деятельности и методы нормореализации в исполнительской деятельности;
3) рефлексивно-творчески работать с собственным сознанием –
разрабатывать
персональные семиотики
, создавать
порождающие
грамматики
(преодоление границ, по Ю. Козелецкому).
Спортивные технологии позволяют преодолевать «границу Я-
чувства» (В.А. Подорога), «энергетическую границу» (Л. Марчел),
«контактную границу» (Ф. Перлз), «границу Я» (А.Ш. Тхостов).
Инновации в образовательных технологиях стали выполнять не столько
функции адаптации студента к среде профессиональной деятельности на
основе
методов
обучения
под
заданные
функции,
сколько
самоорганизацию его сознания, мышления и деятельности.
Если
традиционные
системы
предметно-дисциплинарных
обучающих
технологий имеют преимущественно нормативную функцию, то системы
антропно
организованных
образовательных
технологий –
саморегулятивны.