99 / 284
97
Системы антропно ориентированных образовательных технологий
В настоящее время в системах научных знаний и образовательно-
обучающих технологиях осуществляется переход от предметной
компетентности специалиста и дисциплинарно ориентированной
специализации его исследований к
антропной компетентности
профессионала
,
характеризующейся
системной
интеграцией
общенаучного и философского порядка. Тем самым снимается диктат
объекта, а чаще предмета деятельности, ориентация на результат, его
соответствие государственному стандарту. Студент ориентируется на
бесконечное разнообразие профессиональных задач, включая их
неопределенность, позволяя ему осуществить в своем сознании
«великий синтез» науки, технологии, искусства и методов социально-
педагогического управления. Таким образом, результаты образования
личности, образования деятельности, образования компетенций
должны быть надпредметны и универсальны.
Универсализация знаний и деятельности
специалистов основана
на интеграции
исследующего обучения
и
обучающего исследования
.
Первое включает интеграцию исследовательских методов учебно-
профессиональной
деятельности,
второе – совокупность
профессионально-педагогических функций высшего образования и
формирующихся у студента профессиональных и личностных позиций.
Образование должно быть избыточным. Так, надпредметный
комплекс знаний и умений, включающий способности решать
проблемы, креативность мышления и деятельности, готовность
учиться, важнее приобретаемых студентом предметно-дисциплинарных
знаний. Для профессионала необходимо ориентироваться в проблемной
области исследований, видеть «кусты проблем». Важны умения ставить
себе те или иные, глобальные и частные задачи, подниматься над
конкретной ситуацией решаемых задач – способность, названная нами
«фактор геликоптера». На своем рабочем месте ему придется обобщать
информацию на уровне метаязыка, а не только следовать заданным
извне алгоритмам стандартов. Здесь нужны
методы инсептивного
учения
, такие как расспрос педагога (умное расспрашивание), метод
транскрипции и интерпретации понятого, метод преобразования
образов, исследовательское поведение, интенция на рефлексивно-