105 / 284
103
Известно, что Н. Бор когда-то написал на стене аудитории
Московского университета тезис: «Противоположности не противоречивы,
а дополнительны». Педагогическая кинезиология нуждается также
в разработке методов так называемого
янусианского мышления
.
Инженерия знаний включает следующие методы и средства:
эргатические,
функциональные,
операционно-технические
механизмы, технологии так называемой
бионейропсиходидактики
(секторы 1, 5, 10),
категориальное восприятие и пластические средства выражения
(сектор 11),
психомоторные семантические схемы тела, такие как перцептивные
карты, психографические сетки, и схемы воспроизводства двигательного
действия, такие как сценарии, моторные энграммы, артпластические
средства (сектор 12),
различного рода экстралингвистические функции телопсихики
(сектор 2),
имплицитные, подразумеваемые феномены, вплетенные в
семантику чувственной рецепции (сектор 3),
вербально-двигательные коннотации, сопрягающие действие и
мысль о нем (сектор 7),
ментально-двигательные эвристики (сектор 6)
кейс-технологии
в
действиях,
требующих
мгновенного
реагирования на ситуацию.
Здесь уместно вспомнить кинезиологическую максиму:
человек
действует в предметной среде в соответствии с тем, как он ее
воспринимает и познает, но он познает ее в соответствии с тем, как
действует в ней
. Восприятие сложноорганизованного события
осуществляется не столько в однонаправленном движении информации
сверху вниз, по кругу или принципу матрешки, сколько в циклическом
процессе спирального балансирования между двумя полюсами.
Принцип
поляризации
предполагает исследование переходных форм между
полярностями, встречные движения, гибридные формы, изменяющие
метрику семантического пространства личности студента.
Интеграция процессов гетерогенной сложности в условиях
одновременно идущей дифференциации, специализации функций,
формирование в сознании человека ментальных синтагм образует в итоге,
как нам представляется, своеобразный взаимопроникающий стык. Это