101 / 284
99
ценностно-смысловой позицией и диспозицией субъекта деятельности.
Как правило, больше видит, воспринимает, понимает тот специалист,
который меняет свою
позицию
по отношению к исследуемому объекту.
В процессе профессионального роста человек не только
«образовывается», то есть достигает соответствующего уровня знаний,
компетентностных способностей, формирует соматофизические
кондиции, крепкое здоровье, гармоничное телосложение, но и сам
образует мир – изначально самоопределяется, создает свое понимание,
видение мира, проектирует и строит собственную профессиональную
деятельность. Личностное измерение – доминирующее в модернизации
профессионального физкультурного образования. На его основе
осуществляется акмеологический переход от существования к
осуществимости, от идеологических предписаний к идеалам и
совершенству (по Ю.А. Гагину, С.В. Дмитриеву).
Кроме того, студент педагогического вуза, спортсмен по-новому,
не ради себя, а ради других, осваивает методы работы со своим телом и
телопсихикой, выделяет способы и технологию обучающих,
оздоравливающих, коррекционных и иных действий в особый предмет
рефлексивно-системного анализа и синтеза. Он разрабатывает и
внедряет в деятельность указанные персональные психомоторные
семиотики: языки «живых движений», языки тела, языки артпластики,
пластодидактики, телесно-праксических эмоций. Культура телесности,
здоровье должны стать предметом проектирования и психического
управления, а не просто воздействия на наличное физическое состояние
человека. При этом живое, одушевленное, осмысленное, выразительное
движение тела как раз и должно выступать способом решения задач
развивающей педагогики.
Педагог вуза должен научиться видеть скрытые потенции студента
и уметь развивать уникальную личность. Личностно-развивающие
технологии должны опираться на четыре фундаментальных фактора в
системе воспитания личности:
фактор ценностной ориентации,
фактор целеустремленности,
фактор саморазвития и самореализации,
фактор иерархичности.
Данные системообразующие факторы образовательных технологий
высшего профессионального образования устанавливают следующие
приоритеты образовательного развития личности: