110 / 208
108
знаний и умений и их адекватную поведенческую реализацию в
деятельности.
Фазы механизма постдипломного сопровождения педагога в
выявлении кризисов и их преодолении
Одним из первых научно обосновал проблему педагогического
сопровождения О.С. Газман, а затем последователи его научной
школы Н.М. Касицына, Н.Н. Михайлов, С.М. Юсфин и др. Определяя
механизм постдипломного сопровождения выпускника, мы
обращаемся к методологическим исследованиям данной научной
школы. Лаборатория О.С. Газмана разработала и предложила
последовательную логичную цепь [77] взаимосвязанных фаз
индивидуального педагогического сопровождения:
диагностическая (установление контакта, вербализация
проблем, оценка значимости проблемы);
поисковая (совместный поиск решения проблемы или
трудности);
договорная (проектирование и взаимная договоренность о
действиях);
деятельностная (поддержка инициативы субъекта, помощь и
взаимодействие);
рефлексивная (обсуждение, констатация, осмысление
опыта).
Диагностическая
фаза
механизма
постдипломного
педагогического сопровождения заключается в определении
интересов, потребностей выпускника, в установлении его мотивации,
а также в своевременном выявлении кризисов и барьеров в
профессиональной деятельности.
Поисковая фаза механизма постдипломного сопровождения
заключается в осуществлении поиска выхода из проблемы, решения
профессиональной
задачи,
поиска
направленности
его
профессиональной
деятельности,
смыслосодержания,
определяющегося мотивами и потребностями субъекта.
Договорная (проектная) фаза механизма постдипломного
педагогического сопровождения заключается в совместном
определении выбора метода, способа решения профессиональной
задачи или выбора пути выхода из кризиса в профессиональной
деятельности выпускника.