121 / 298
119
педагогическим подходам, иным стратегиям управ-
ления обучением, помогающим в работе с проблем-
ными детьми при подготовке учителей для общеоб-
разовательных школ;
• для студентов, обучающихся в педагогических вузах
по непедагогическим специальностям, не предусмо-
трена возможность дополнительного образования в
области специального образования.
В проекте Федерального закона «Об образовании лиц с
ограниченными возможностями здоровья (специальном об-
разовании)» отмечается, что специальное образование лиц с
ОВЗ должно строиться в соответствии с их способностями
и возможностями в адекватной их здоровью среде обучения
в целях социальной адаптации и интеграции (реинтеграции)
указанных лиц в общество. Следовательно, с позиций дея-
тельностного подхода подготовка педагога по направлению
«Специальное (дефектологическое) образование», призвана
обеспечить в целевом, содержательном, процессуальном и
результативном планах готовность педагога к психолого-пе-
дагогическому и медико-биологическому сопровождению
лиц с ОВЗ.
В проекте ФГОС ВО по направлению «Специальное (де-
фектологическое) образование» к основным видам профес-
сиональной деятельности выпускника бакалавриата отне-
сены: коррекционно-педагогическая; диагностико-консуль-
тативная; исследовательская; культурно-просветительская.
В соответствии с видами профессиональной деятельности
определены профессиональные задачи и профессиональные
компетенции. В частности, выпускник бакалавриата должен