62 / 298
60
го (фундаментального) и проблемного уровней организации
содержания профессионально-педагогического образования.
Дисциплинарный уровень объединяет систему психоло-
го-педагогических и профильных знаний и представлен эм-
пирическим, абстрактно-концептуальным и теоретическим
уровнями познания. Проблемный уровень сопряжен с функ-
циональной интеграцией содержания вокруг реальных пси-
холого-педагогических проблем, составляющих предметное
поле профессионально-педагогической деятельности.
Интегрированная клиническая практика рассматрива-
ется нами как составляющая целостного образовательного
процесса в рамках реализуемых ОП ВО/учебной програм-
мы ОМ определенного уровня (бакалавриат/специалитет/
магистратура) и направленности, обеспечивающая его
необходимое качество. Данный вид практики как инно-
вационный педагогический феномен представляет собой
многомерный механизм развертывания взаимоотношений
в процессе выполнения различных видов деятельности
между субъектами образовательного процесса – студента-
ми, учащимися и их родителями, преподавателями вуза,
педагогами образовательных организаций. Такой механизм
порождает взаимопонимание, самосознание участников
образовательного процесса, корреляционные изменения
обучающихся от количественных приращений в виде ос-
военного содержания педагогического образования к каче-
ственным личностным преобразованиям. Интегрированная
клиническая практика включает три ключевые цикла (пси-
холого-педагогический, предметно-методический, предква-
лификационный (комплексный), развитие которых подчи-