63 / 298
61
нено фазовой логике с превалированием в них проектной
деятельности.
Технологический компонент представлен проблемным
обучением, реализующимся через решение студентами
учебно-профессиональных задач, имеющих частно-практи-
ческий характер. Они имеют вид кейс-стади – описания ре-
альной педагогической ситуации, сложившейся в конкрет-
ной образовательной организации. Кейсы формулируются
для студентов в виде технического задания и выступают в
качестве основного источника профессионально-педагоги-
ческой информации, обладают проблемностью, альтерна-
тивностью и принципиальным отсутствием единственно
правильного варианта решения. Работа студентов над кей-
сом имеет характер проектной деятельности, результаты
которой могут быть положены в основу курсового и ди-
пломного проектирования.
Рефлексивно-оценочный компонент позволяет оценить
и осознать образовательные результаты в виде профессио-
нально-педагогической компетентности с помощью совре-
менного диагностического инструментария.
Условием реализации и организации интегрированных
клинических практик является установление партнерских
отношений с образовательными (и иными организациями) и
создание клинических баз практик.
Клиническая база практик – это временная структура,
созданная на базе образовательной или иной организации
на основе сетевого взаимодействия, деятельность которой
направлена на формирование новых педагогических условий