68 / 298
66
усвоенных знаний в ситуациях, моделирующих профессио-
нальные и социальные контексты их практического приме-
нения в условиях инклюзивного образования.
Создавая современное электронное образовательное
сопровождение учебного процесса в условиях сетевого вза-
имодействия, мы, прежде всего, ориентируемся на приори-
теты, обозначенные в образовательных стандартах высшего
образования. В них акцент переносится с процесса усвоения
знаний на формирование на их основе компетенций в виде
образовательных результатов с последующей самооценкой.
Следовательно, разрабатываемые электронные ресурсы в си-
стеме Moodle выстраиваются в русле не информационного,
а деятельностного подхода в обучении, что актуализирует
трансформирование образовательного сопровождения учеб-
ного процесса к новому виду в «деятельностном ключе».
Важно подчеркнуть, что организационно-методической осо-
бенностью в условиях сетевого взаимодействия стала реали-
зация модульных образовательных программ, ориентирован-
ных на развитие профессиональной компетентности, расши-
рение профессиональных контактов и создание условий для
обмена опытом.
При комплектовании образовательного сопровождения
учебного процесса уделено большое внимание сетевой ком-
муникации обучающихся по решению образовательных за-
дач, в которой происходит удовлетворение их индивидуали-
зированного запроса. Под сетевой коммуникацией понимаем
не просто обмены информационными файлами с использо-
ванием технических сервисов (корпоративной почты), а уча-
стие обучающихся в форумах при решении практико-ориен-