ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

125

активность и устойчивость; способность человека через труд удовле-

творять свои потребности;

–

общая привлекательность профессии, связанного с ней типа

деятельности и определенных преференций – некая степень соответ-

ствия реально существующих характеристик профессии, трудовой де-

ятельности и условий работы (включая пакеты социальных гарантий,

условия отдыха, дополнительные льготы и т.д.) возможностям и ожи-

даниям индивидов (возможность премиального бонусирования, рабо-

та, связанная с публичностью и «разъездами», большой оплачиваемый

отпуск в комфортные сезонные периоды и т.д.).

Проблемно-предметное поле престижа (социального или про-

фессионального) структурно-содержательно определяется следующим

образом:

–

отображение в коллективном сознании реального положения

в системе общественных отношений конкретного индивида, некото-

рой социально-профессиональной группы, трудового коллектива и

т.п., определяющее то влияние, которым они пользуются в данном

обществе;

–

мера (степень) признания обществом заслуг данного инди-

вида и как личности, и как представителя какой-то профессии, что бу-

дет результатом соотнесения социально значимых характеристик

субъекта со шкалой ценностей, актуальной в данное время в данном

сообществе;

–

стратегическая, политическая, экономическая, культурно-

историческая значимость и прочие аспекты значимости; авторитет,

уважение, влияние, которыми общественное мнение наделяет различ-

ные виды деятельности;

–

общественная оценка статусной позиции в обществе отдель-

ного человека или социальной (профессиональной) группы в социаль-

ной системе;

–

субъективная оценка социального почета или репутации,

связанная с родом занятий

Профессиональный имидж и престиж социальной работы: монография / М.В. Певная,

Ю.Р. Вишневский, Я.В. Дидковская, Н.Б. Качайнова; под ред. Ю.Р. Вишневского. Екатеринбург:

УрФУ, 2011. 184 с.