ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

131

лагаемых средств и форм решения острых социальных, стратегиче-

ских государственных задач зачастую и определяется статусность и

престижность тех или иных сфер деятельности (профессий).

Учитель-профессионал, удовлетворяющий требованиям сего-

дняшней системы образования, − это:

–

интеллигент;

–

просветитель;

–

высококультурный специалист, способный определить при-

родные свойства ребенка, открыть разнообразные пути развития его

задатков, обеспечить формирование творческой личности, способной

к дальнейшему саморазвитию;

–

человек культуры.

Понятие «человек культуры» шире, чем понятие «культурный

человек»: человек культуры вырастает из культурного человека и

подразумевает под собой личность, способную к самоопределению в

мире культуры, обладающую высоким чувством самосознания, ориен-

тирующуюся в мире духовных и ментальных ценностей, ответствен-

ную за их сохранение и трансляцию

Учитель-профессионал, образно говоря, соединяет в себе:

–

интеллект ученого,

–

талант актера,

–

убежденность политика,

–

выдержку разведчика,

–

осмотрительность сапера,

–

гибкость дипломата.

Учительство – самая массовая, при этом самая уникальная про-

фессия, исходя из характера деятельности и уникальной неповторимо-

сти «материала», с которым приходится работать. Каждый день иметь

возможность, придя на работу, «снарядить» представителей подрас-

тающего поколения эффективными способами человеческого жиз-

неустройства, обогатить их ум и душу, открывать вместе с ними «но-

вые миры».

Князева В.В. К теории понятия «человек культуры» // Человек культуры: коллективная моногра-

фия /под науч. ред. В.В. Князевой. Оренбург, 2006. С. 30-44.