72 / 200
70
сравнения качества подготовки, по крайней мере, на первом, пилотном, этапе,
не ставилась принципиально. Целью пилотного этапа
(feasibilitystudy),
начатого
в 2008 г., стала оценка самой возможности международного измерения уровня
знаний и практических навыков студентов вузов, обучающихся в различных
языковых, культурных и институциональных контекстах.
Одной из сильных сторон проекта AHELO стал его демократический
характер. В пилотном этапе проекта могли принять участие все
заинтересованные вузы страны. Опыт реализации проекта AHELO в России, в
который оказались включены самые разные вузы – как ведущие университеты
(федеральные, национальные исследовательские), так и не обладающие таким
статусом вузы, показал, что сильную мотивацию на повышение качества
образования, на достижение международных стандартов качества, на
интернационализацию демонстрируют сегодня очень многие российские
учебные заведения.
При разработке методологии AHELO использовалась методология
другого международного проекта – Tuning (Настройка образовательных
структур в Европе), в основе которой лежит признание разнообразия программ
обучения и степеней, необходимость и возможность не унификации, а их
сопоставимости и общего понимания. Методология AHELO опирается на
многофакторный
подход
к
определению
качества
образования,
предполагающего наличие различных пользователей (студентов, вузов и их
департаментов, органов управления образованием и т.д.), заинтересованных в
получении информации о результатах обучения в учреждениях высшего
образования в соответствии со своими целями; различных целей проведения
оценки результатов обучения (от комплексной оценки качества преподавания в
вузе до диагностики на уровне отдельных факультетов и образовательных
программ); различных инструментов измерения качества результатов обучения
с учетом запросов конкретных пользователей и их целей. В соответствии с
данным подходом в рамках проекта AHELO не планировалось создание
некоего единого инструмента измерения или единого эталона качества для