75 / 200
73
вопрос расширения способов оценки деятельности образовательной
организации актуальным и значимым. Внешняя оценка становится важным
компонентом развития, анализа возможных перспектив совершенствования
организации.
В своих исследованиях И.А. Богачек и Э.В. Онищенко выделяют два
условных типа систем оценки деятельности образовательной организации [20].
1-й тип (централизованный), в котором присутствует приоритет
государственной системы оценки высшего образования. Подобный тип
характерен для тех стран, где имеются развитые системы контроля и
соответствующие государственные органы или структуры. Эти системы
финансируются правительством и осуществляют регуляцию процесса развития
высшей школы. Исторически, к странам, имеющим развитые органы
государственного управления образованием, относятся такие европейские
государства, как Германия, Франция. Одновременно к нему можно отнести
отдельные страны СНГ, в которых система образования формировалась на
основе копирования европейских традиций высшей школы.
При этом основное внимание в этих регионах уделяется проведению
номинативной
внешней
оценки
государственными
органами
или
общественными организациями в форме правительственного контроля,
лицензирования, государственной аккредитации, сертификации или сравнения
различных образовательных организаций (рейтинг вузов), которые являются
основанием для распределения финансовых ресурсов и оказания влияния на
университеты. Одновременно организация контроля строится на основе
использования данных самооценки вузов и доверия получаемым в ее ходе
результатам.
2-й тип системы оценки высшего образования (либеральный) принят в
тех странах, где отсутствует стройная система органов государственного
управления высшей школой. При этом преобладает процедура самооценки вуза.
Одновременно существует профессиональная или общественная оценки,
которые ориентируются, в первую очередь, на улучшение деятельности