71 / 176
69
Таблица 2 – Варианты проявления адаптивности младших подростков с ЗПР и НПР
Контингент испытуемых
Варианты (типы) адаптивности учащихся
10-12 лет
1
2
3
4
4, 5 классы ЗПР
2%
51%
43%
4%
4, 5 классы НПР
20%
58%
20%
2%
Как видно из таблицы 2, наиболее характерными вариантами
для изучаемых групп учащихся на этапе 10-12 лет являются второй и
третий типы. Качественная характеристика выделенных типов
адаптивности учащихся при переходе из начальной в основную школу
определяется следующим:
1 тип – активно-адаптивный (инициативный)
. Данный вариант
включил 2% детей с ЗПР и 20% сверстников с НПР.
Для
учащихся
характерно
преобладание
эмоциональной
устойчивости (эмоциональная неустойчивость проявляется эпизодически),
выраженная
самостоятельная
активность,
инициативность
и
общительность; высокие показатели саморегуляции и самоконтроля в
процессе деятельности; высокий уровень учебной мотивации с
преобладанием позиционного мотива. Самооценка проявляется в границах
от среднего до неадекватно низкого уровня. Высокий уровень
самооценочной тревожности. В процессе общения со сверстниками могут
эпизодически
проявлять
вспыльчивость,
обидчивость,
бескомпромиссность и соперничество. Значительно реже используют
такой тип поведения, как приспособление. Эти дети редко испытывают
трудности со сменой круга общения при переходе на новую ступень
обучения. У них проявляется склонность к лидерству, без ярко
выраженного эгоцентризма.
2 тип – ситуативно-адаптивный (подстраиваемый)
. Данная
модель включила 51% детей с ЗПР и 58% сверстников с НПР.
У учащихся эмоциональная устойчивость-неустойчивость ярко
не выражена, проявление этих качеств зависит от ситуации; характерны
активное поведение и способность регулировать своё поведение при
наличии яркой мотивации к этому. Отмечается преобладание
позиционного мотива. Фиксируется устойчивая самооценка высокого или
среднего уровня. Тревожность не имеет ярких проявлений. Дети не
испытывают тревогу со сменой круга общения при переходе в пятый