68 / 176
66
Адаптивность как общая способность субъекта к адаптации
формируется в процессе адаптации (как активного деятельностного
процесса) и является индивидуально-психическим свойством человека.
Адаптация как процесс и результат активного взаимодействия личности и
среды по установлению оптимальных отношений зависит от особенностей
адаптивности личности, от ее способностей к установлению этих отношений.
В процессе (и по окончании) адаптации состояние личности может
характеризоваться различной степенью уравновешенности отношений между
личностью и средой – адаптированностью личности.
Адаптивность как родовое свойство психического рождено из его
активности. Пассивное, созерцательное отражение в сознании социальных
целей и стремлений не в состоянии формировать прочные и устойчивые
свойства личности, поэтому процесс пассивной адаптации в исследовании
нами не рассматривается. В большинстве работ выделяются разные
критерии (показатели, комплексы) рассматриваемого явления, в связи с
чем категория испытуемых дольно широка: от старших подростков
(Е.Н. Кисельникова, 2003; В.И. Розов, А.М. Карпухина, 1993) до взрослых
(А.М. Богомолов, 2008; С.А. Пакулина, 2003; С.Т. Посохова, 2001;
С.В. Чебарыкова, 2005; М.В. Ростовцева, 2010).
Применительно к развивающемуся субъекту учеными чаще
используется понятие «адаптационный потенциал личности», в котором
заложена латентность адаптационных способностей, своевременность и
вектор реализации которых зависит от активности личности» (С.Т. Посохова,
2001, с. 80); уточняется, что адаптивный потенциал человека с нарушениями
развития изначально снижен вследствие неблагоприятного влияния
биологических и социальных факторов, но наличие препятствия, сложность
ситуации в ряде случаев способствует совершенствованию адаптивных
возможностей личности (С.В. Чебарыкова, 2005); выделяются уровни
адаптационного потенциала: индивидный, субъектно-деятельностный,
личностный (А.М. Богомолов, 2008).
Однако недостаточно исследований, посвященных изучению
индивидуальных различий адаптивности на более ранних этапах развития
этого свойства, в частности, в период младшего школьного и младшего
подросткового возраста. Возрастной период 10-12 лет в этом аспекте
практически не изучен. Специфика этого периода связана с пересечением
двух переходов: социально-образовательного (из начальной школы в
среднюю) и онтогенетического (от младшего школьного возраста к