Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

210

эфемерность означенных страхов на современном этапе существования социума. В-третьих,

живой опыт общения и со-бытия «нормы» и лиц с ОВЗ предоставляет возможность развития

операционального аспекта в структуре личности, поскольку каждая прожитая и осмысленная

ситуация приближает ее участников к улучшению состоянию социальных практик в целом.

Таким образом, инклюзивное образование задействует все структурные компоненты

личностного сознания и позволяет самому сознанию совершенствоваться самому и работать

на оздоровление социума.

Список литературы

Леонтьева Е.А., Леонтьева Е. А. Акмеологический потенциал учителя как

основа его профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Леонтьева // Естествознание

и гуманизм: сборник научных работ. – Т. 2, № 5. – Томск : Изд-во ТГУ, 2005. – С. 13-18.

Бабаева А.В., Шмелева Н.В. Инклюзивное образование как механизм

разрешения проблемы социальной дезинтеграции // Современные проблемы образования и

науки. – 2015. - №4. URL:

(дата обращения: 23.10.2015).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КИНЕМАТОГРАФА В РАБОТЕ С БУДУЩИМИ ПЕДАГОГАМИ

Березуцкая Д.О., преподаватель,

Южный Федеральный Университет

Аннотация. В статье рассматриваются потенциальные возможности использования

медиаобразовательного наследия С.Н. Пензина. Кинематограф сегодня может выполнять

следующие функции: развитие у студентов общеэстетической культуры, повышению

интереса к будущей профессии, воспитанию у молодежи патриотизма и гражданственности.

Ключевые слова: будущие педагоги, методика, задачи, медиаобразование,

кинематограф, С.Н. Пензин.

USING THE CINEMA IN WORKING WITH FUTURE TEACHERS

Berezutskaya DO, lecturer,

South Federal University

Annotation. The article discusses the potential of media educational heritage SN Penzina.

Cinema can now perform the following functions: the development of students' general aesthetic

culture, increase interest in the future profession, education of the youth patriotism and citizenship.

Keywords: future teachers, methods, tasks, media education, film, SN Penzin.

В своей деятельности мы опираемся на авторскую концепцию воспитания (на

материале кинематографа) С.Н. Пензина в подготовке будущих педагогов. Она была

разработана еще в советский период, но не потеряла своей актуальности. Медиапедагог

[Пензин, 1973] указывал, что кинематограф относится к стабильным духовным интересам у

студентов. Его использование в образовательном пространстве вуза способствует: развитию

у студентов общеэстетической культуры, формированию их эстетических взглядов,

идеалов;повышению интереса к будущей профессии. Особая роль кинематографа в работе

преподавателей высшей школы отводилась воспитанию у молодежи патриотизма и