221 / 482
219
Ключевые слова: коммуникативная компетенция, предметная компетенция, речевая
толерантность, коннотация, специальное (дефектологическое) образование, лица с
ограниченными возможностями здоровья.
SPEECH TOLERANCE FORMATION AS A COMPONENT OF COMMUNICATION
COMPETENCE OF GUIDE SPECIALISTS FOR PEOPLE WITH DISABILITIES
Kim O. M., senior teacher,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Komyshkova A. D., Ph.D., assistant professor
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Annotation. The given article focuses on the particular approach to the questions of
communication ethics and etiquette in the process of guide specialists for people with disabilities
training. It is believed by the authors, in the process of communication competence formation in the
sphere of social and inclusive education it is of utmost importance to deal not only with tolerance in
pragmatic aspect, but with exact speech patterns, being acknowledged with key- words connotation
in the field of the given professional sphere. The comparative method is regarded to be acute in
communication situations’ analysis of Russian and English speaking societies.
Keywords: communication competence, speech pattern competence, speech tolerance,
special needs education, people with disabilities.
Среди коммуникативных компетенций педагога, работающего в сфере сопровождения
лиц с ограниченными возможностями здоровья, особым образом следует отметить
прагматическую и предметную компетенции. Первая предполагает умение адекватно
выбирать оптимальные речевые средства для решения определенной коммуникативной
задачи, соответствующие условиям, при которых осуществляется акт говорения [2], вторая
определяется знанием о языковой картине мира, о системе общественных взглядов, стоящей
за лексической и грамматической системой языка. Эти две составляющие коммуникативной
компетенции речевой личности тесно взаимосвязаны. Формирование прагматической
компетентности предполагает развитие у студента адекватных умений в новых социальных
структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание этикета в сфере
общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентации в коммуникативных средствах,
присущих национальному менталитету и выражающихся в рамках профессии [3].
Предметная же компетенция складывается на основе активного владения общей языковой
системой, знания механизмов возникновения скрытых коннотаций в языке, умения
оценивать языковую ситуацию в обществе и учитывать эти факторы в условиях
профессиональной коммуникации.
О предметной составляющей коммуникативной компетенции, как правило, говорят в
случае изучения иностранного языка, при овладении приемами иноязычной коммуникации.
Однако формирование знаний о скрытых возможностях родного языка также необходимо
включать в подготовку педагога, особенно работающего в сферах специального или
инклюзивного образования, сопровождения лиц с ОВЗ. Одним из путей формирования
соответствующей компетенции является, на наш взгляд, особый подход к теме «Этика и
этикет в общении», связанный с проблемами толерантности в вербальной коммуникации.