298 / 482
296
лучшими учителями скорее всего будут именно дистанционные педагоги, т.е. те, кто имеет
возможность и умеет взаимодействовать со всем миром с помощью электронных
телекоммуникаций [1, 3, 4, 5].
Толкование понятия «электронный учебник» изменялось в процессе развития
технологий. Если первоначально под ним понималась компьютерная версия печатного
издания, то сегодня он практически представляет собой многофункциональную программу,
самый простой вариант которой включает информационный блок с наличием ссылок, более
усложненный – графику, анимацию, звуковое сопровождение, регистрационные формы,
интерактивные задания, мультимедийные эффекты, т.е. новый образовательный продукт.
Современный электронный учебник – личностно-ориентированный, что предполагает выбор
личностной траектории обучения, личностное присвоение знаний, причем не только в
контексте предмета, но и в контексте культуры, а также психолого-педагогическое
сопровождение.
Для изучения иностранных языков ИКТ предоставляют возможность полностью
погрузиться в среду изучаемого языка и работать над развитием навыков во всех видах
речевой деятельности. Примерами эффективного использования возможностей
информационно-коммуникационных
технологий
в
формировании
иноязычной
компетентности являются: одновременное использование нескольких форматов
предъявления информации: графики, анимации, аудио и видео, текста; различные режимы
воспроизведения аудиоматериала; запись речи; динамичные иллюстрации [2].
В связи с введением электронной формы обучения нами издано четыре электронных
мультимедийных учебных пособия для студентов экономических и юридических
специальностей по английскому и немецкому языку. Пособия были разработаны на базе
многофункциональной платформы Moodle и программы AutoPlay Media Studio для
размещения на съемном носителе. Технологические возможности этих ресурсов позволяют
использовать все формы представления учебной информации (текст, графику, анимацию,
видео, аудио), реализовать интерактивность и подключить продукты, разработанные с
помощью иного программного обеспечения (например Google, Microsoft Office, Hot
Potatoes), что значительно облегчает разработку электронных учебников для преподавателей,
не являющихся по профессии программистами.
Цель пособий – формирование профессионально-иноязычной компетенции. Данный
курс позволяет также развить общекультурные компетенции – самостоятельность в учении,
планирование учебной деятельности, творческое и критическое мышление, нахождение
решения проблемы. Для реализации этих целей был использован модульный принцип. В
каждом пособии содержатся восемь тематических разделов, упражнения, интерактивные
тесты, методические рекомендации, стратегии самостоятельной работы, грамматический
справочник, озвученный словарь, и лингвострановедческая информация. Текстовый
материал адаптирован для студентов, имеющих разную языковую подготовку, что особенно
актуально в группах дистанционного обучения. При размещении учебных текстов были
учтены особенности восприятия с экрана, спецификой которой является, прежде всего,
лаконичность: не разбивая большой объем на фрагменты, мы, по возможности, исключали
использование полосы прокрутки, предоставляя дальнейшую информацию через ссылки.
Находясь на любой странице, студент имеет возможность вернуться на предыдущую,
перейти на следующую, в интерфейс программы, либо в другой раздел модуля –
грамматический, лексический или тестовый. Многочисленные гиперссылки обеспечивают
вариативность и мобильность пособия, при этом переходы возможны и на внешние
источники, например, на веб-проект студентов или сайт преподавателя с актуальной
новостной информацией. Все надписи, обеспечивающие переходы, и интерфейс программы
выполнены на английском языке, это имеет дополнительную обучающую функцию. В
грамматическом справочнике, напротив, объяснения даются на русском языке, широко
используются таблицы. Интерактивные упражнения и тестовые задания завершают каждый