300 / 482
298
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Annotation. It describes the feasibility of creating new educational products in the
modernization of national education . Examined the scientific and methodological approaches to the
design of educational products . The requirements for evaluation of new educational products.
Keywords : design, new educational product design approaches.
Новые ориентации педагогического образования требуют не просто изменения тех
или иных компонентов образовательного процесса и образовательной деятельности, а
комплексной, системной качественной перестройки всего образовательного пространства, в
котором происходит становление будущего педагога. Это обусловливает актуальность
разработки принципиально новых образовательных продуктов, нацеленных на создание
устойчивых моделей модернизации педагогического образования, перспективных для
дальнейшего тиражирования в образовательных организациях.
Само слово «новый образовательный продукт» нацеливает нас на разработку
принципиально новых образовательных программ, гарантирующих выпускникам
конкурентные преимущества на современном рынке труда.
Почему сегодня необходимо заниматься созданием «новых» образовательных
продуктов?
Во-первых, изменения, происходящие в мировом и российском образовательном
пространстве, обусловленные глобализацией, информатизацией и интеллектуализацией
образовательных процессов приводят к смене парадигмы образования, что в свою очередь
требует создания новых условий для достижения гарантированного качества образования.
Во-вторых, развитие социальных компетенций, формирование способности
ориентироваться культурном, социальном и политическом многообразии мира и быть
успешным, требует создания новых условий для самоорганизации и становления
обучающихся, с целью их личностного роста.
В третьих, создание индивидуализированных траекторий развития обучающихся с
непрерывным мониторингом и оперативной оценкой качества обучения, требует новых
подходов в организации учебного процесса.
В-четвёртых, требуются новые походы к оценке новых образовательных результатов
обучающихся.
В-пятых, расширение возможностей для обмена инновационным опытом между
образовательными
учреждениями
требует
формирования
устойчивой
системы
тиражирования инновационных педагогических практик и формирования профессиональных
сетевых сообществ.
В-шестых,
достижение
гарантированного
качества
образования
требует
формирования единой политики в области стандартизации и сертификации по оценке
качества.
Что же сегодня понимается под «новым образовательным продуктом»?
Логико-содержательный анализ понятия «новый образовательный продукт» показал,
что на сегодняшний день в педагогической практике представлены разные позиции по
вопросу его содержания и соотношения с другими педагогическими понятиями, таким как
«образовательная услуга», «образовательный товар», «образовательный результат».
Н.Ю.Терехова рассматривает образовательный продукт как специфическую форму
образовательной услуги, адаптированной к соответствующему сегменту рынка и способная
удовлетворить
потребность
субъекта,
связанную
с
приобретением
новых
компетенций.[9,С.7].
В.С. Ступина рассматривает образовательный продукт как материально
представленный и нормативно оформленный результат образовательной деятельности
учащихся, отражающий приращение знаний умений и внутренних личностных образований
в процессе их деятельности по освоению профессиональной реальности.[ 8, c173].