305 / 482
303
clinical approach. For realization of clinical approach in professional education of the teacher of
geography and health and safety the perspective model of a profile practical work is developed and
proved. In article are opened scientific and methodological and organizationally – technological
aspects of a profile practical work.
Keywords: innovations, professional pedagogical education, perspective model of integrated
clinical practice.
Становление современного профессионально-педагогического образования как
социокультурного феномена обусловлено рядом объективных и субъективных факторов. С
одной стороны это международные и национально-государственные тенденции
цивилизационного развития, с другой - субъективные личностные факторы, которые нашли
отражение
в
ценностно-смысловых
ориентирах
и
приоритетных
установках
профессионального
педагогического
образования.
Современные
Федеральные
государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования
являются отражением общественных запросов, связанных с системой профессионального
педагогического образования. В связи с этим возник вопрос о поиске инновационных путей
развития системы компетентностно-ориентированной профессиональной подготовки
будущих педагогов.
В контексте Болонского процесса компетентностный подход понимается как
«инструментарий усиления социального диалога высшей школы с миром труда, посредством
углубления их сотрудничества и восстановления в новых условиях взаимного доверия» [2, с.
110]. Компетентностный подход, как методологический феномен, определяет компетенции
как основные единицы содержания современного высшего профессионально-
педагогического образования. Приоритетное значение приобретает не информированность
учителей географии и безопасности жизнедеятельности, а его умения решать проблемы,
связанные с изучением явлений и объяснением педагогической действительности, проблемы,
возникающие при освоении и реализации современных педагогических технологий.
Специфическая особенность компетентностно-ориентированного образования заключается
не в усвоении студентами готовых знаний, а в том, что «прослеживаются условия
происхождения данного знания» [3, с. 38]. Одним из таких условий является создание
«ситуаций включения» студентов - будущих учителей географии и безопасности
жизнедеятельности в реальную профессиональную деятельность и предполагает оценку
педагогической ситуации и проектирование профессиональных действий и отношений,
требующих принятия конкретных решений. Погружение студентов в профессиональную
среду дает возможность быстрой и успешной адаптации в динамичных условиях
профессионально-педагогической
деятельности
и
предоставляет
возможность
«опережающего моделирования реальности» [7, с.15]. При отсутствии жесткого
разграничения между учебно-практической и профессиональной деятельностью возникает
новый вид деятельности студентов - учебно-профессиональной (А.А. Вербицкий, Н.А.
Подымов, Л.С. Подымова, А.В. Репринцев). Такая деятельность направлена не только на
освоение студентами специальных знаний и умений, но и особого культурного слоя,
важнейшим элементом которого является сам педагог.
Инновационные идеи, проникающие в высшее профессиональное педагогическое
образование, направлены на усиление его практической ориентации. В качестве такой
инновационной идеи нами рассматривается клинический подход в профессиональной