308 / 482
306
осознание
значения
освоенной
профессионально-педагогической
компетентности
студентов
для
удовлетворения
собственных
и
общественно-государственных
интересов
Апробация интегрированной клинической практики учителей географии и
безопасности жизнедеятельности Нижегородском государственном педагогическом
университете им. К. Минина показала высокие результаты профессиональной подготовки
будущих учителей, что позволяет говорить об эффективности выбранных научно-
методологических и организационно-технологических оснований и проектировать новый
практический опыт в условиях обеспечения оптимальных путей продуктивного
педагогического взаимодействия.
Список литературы
1.
Беляева Т. К., Кривдина И. Ю.Реализация компетентностного подхода к
организации педагогической практики по географии в Мининском университете / Т.К.
Беляева,И.Ю.
Кривдина //
Вестник Мининского университета.2014. №6.
URL
:http://www.mininuniver.ru/scientific/scientific_activities/vestnik/archive/no6(дата
обращения: 26.08.2014)
2. Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора
В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,
Российский Новый Университет, 2005. – С. 110-155.
3. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный
подход: Учеб. пособие // Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. – М.: МПСИ, 2005.- 216 с.
4. Картавых М.А. Стратегия высшего профессионального образования студентов в
области экологического менеджмента и аудита: монография / М.А. Картавых. – Н. Новгород:
НГПУ, 2011. – 185 с.
5.
Кривдина И. Ю.Мой образовательный маршрут на педагогической практике по
географии / И. Ю
. Кривдина, Н.Н.
Ладилова, Т.К
. Беляева.- Н. Новгород: НГПУ, 2012. -30 с.
6. Николина В.В. Создание клинической базы практик для подготовки будущих
учителей – стратегическая задача инновационного педагогического образования
/В.В.Николина, Г.А. Папуткова //Инновационное образование – локомотив технологического
прорыва России: материалы образовательно-промышленного форума.- Н.Новгород, 2013. –
С. 72-74.
7. Урсул А.Д. Модель опережающего образования и переход России к устойчивому
развитию/А.Д Урсул.- М.: ВИНИТИ, 1996. – С. 15.
ИНТЕГРИРОВАННАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ
Прохорова И.В., кандидат педагогических наук, доцент,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К. Минина