479 / 482
477
познавательных процессов детей, оптимизировать их обучение, рационально использовать
резервы памяти, увеличивать объем запоминания.
На ряде примеров, а также через собственный практический опыт студенты видят, что
учебная информация, предлагаемая с музыкальным воздействием, способствует
эмоциональной насыщенности запоминания, что чрезвычайно значимо, так как
эмоционально насыщенное запоминается лучше, чем эмоционально нейтральное.
На занятиях входящих в третий цикл, студенты знакомятся с определенным объемом
искусствоведческой информации об истории музыки, ее основных функциях в жизни
человека, ее развивающих возможностях и о воздействии музыкальных произведений на
личность ребенка.
На занятиях данного цикла мы:
целенаправленно формируем у них музыкальные знания, без которых невозможна
избирательная направленность эмоций, побуждений и действий студента, так как эти знания
становятся ориентиром в мире искусства, позволяющим усваивать культурные
закономерности и приобретать навыки художественного мышления;
оптимально воздействуем на студенческую среду и формируем в ней
положительный культурный климат, поскольку среда в определенное время становится
доминирующим фактором, который влияет на восприятие и оценку музыкального
произведения;
ориентируем студентов на выбор качественных объектов музыкального общения.
Вот те пути, использование которых помогает нам обеспечить высокую
эффективность системы музыкального восприятия, успешное формирование высокой
музыкальной восприимчивости у студентов, их музыкальной культуры.
Студенты
хорошо
отзываются
и
оценивают
значение
предлагаемой
искусствоведческой информации о музыке, психологии ее воздействия на личность.
После прохождения курса «Психология музыкального воздействия на личность»
анкетирование студентов показало, что данный курс все они считают не только полезным, но
и необходимым.
Список литературы
1. Ульенкова У.В., Дмитриева Е.Е., Шутова Н.В. Теоретико-прикладная модель
психологической помощи детям с ЗПР/ /Высшее образование в России . 2012. № 2. с. 105-
109.
2. Шутова Н.В. Интегрированное психическое развитие проблемных детей средствами
музыкального воздействия. Москва - Нижний Новгород. 2008. – 225 с.