472 / 482
470
«Педагог будущего» и учителями школы участвовали в научной дискуссии по вопросам
новых направлений профессиональной деятельности современного учителя и необходимых
для этого педагогических компетенциях. Будущий педагог должен уметь анализировать
собственную деятельность и личность, видеть свои недостатки и достоинства, уметь
самостоятельно принимать решения. Поэтому обучение было направлено и на развитие
рефлексивных
педагогических
способностей.
Студенты
анализировали
свои
образовательные результаты и получали содержательные оценки специалистов-практиков по
поводу осуществляемых на базе школы мероприятий – первых профессиональных проб. В
результате обсуждения были подведены итоги и определены новые направления
сотрудничества вуза и школы в рамках проекта.
По итогам первого этапа обучения проводился мониторинг результатов рефлексии
учебной деятельности в рамках проекта. Данные опроса студентов приведены на рисунке 1.
1.
Понимаете ли вы суть системы распределения педагогического труда в школе?
2.
Знаете ли Вы, какие функции в будущем будет выполнять педагог-предметник,
тьютор, модератор, корректировщик?
3.
Видите ли вы смысл во введении дополнительных должностей педагогов в школе?
4.
Повысилась ли ваша психолого-педагогическая компетентность в процессе
обучения по дисциплинам проекта?
5.
Были ли у Вас трудности в процессе обучения в проекте?
6.
Хотели бы вы продолжить обучение в рамках проекта?
Рисунок 1 – Результаты опроса студентов о результатах учебной деятельности в
рамках проекта «Педагог будущего» (n=11)
Практически все студенты отметили, что понимают суть системы распределения
педагогического труда в школе, знают, какие новые функции будут осуществлять
предметник, модератор, тьютор и корректировщик, и видят в этом смысл. Также
большинство студентов считает, что повысили свою психолого-педагогическую
компетентность и хотели бы продолжить участие в проекте. На вопрос, чему они научились,
многие ответили: профессионально общаться с учениками, организовывать свое время.
Третья часть студентов считает, что лучше начали понимать происходящие изменения в
образовании, научились самоанализу своей деятельности. У половины студентов не
возникало трудностей во время обучения. Однако другая часть студентов назвала свои