467 / 482
465
Энергичность (vigor)
отражает высокий уровень бодрости, готовность работника к
значительным усилиям, настойчивость и решительность при возникновении сложностей в
работе. Отмечается его связь с внутренней мотивацией субъекта в деятельности.
Энтузиазм
(dedication)
характеризуется преданностью работе, чувством значимости своего труда,
воодушевления и гордости в отношении работы, степень приверженности ей.
Поглощенность (absorption)
описывается концентрацией и погружением в работу,
переживанием счастья, ощущением того, что время на работе пролетает незаметно,
отсутствием желания отвлечься от работы, прекратить ее [2].
Следовательно, рассмотрение данного феномена в контексте подготовки
профессионала будет актуальным с точки зрения оптимизации этого процесса, повышения
работоспособности, развития личностных качеств его субъекта, ценностно-смыслового
структурирования личности студента.
Еще более актуально данное исследование в группе респондентов, будущая
деятельность которых связана с детьми. Известно, что в современном обществе престиж
педагогических профессий невысок, однако существует стабильная тенденция к его
позитивному изменению, что сопровождается различными инновационными процессами в
образовании. Активно развивается идея о необходимости подготовки специалистов данной
сферы «нового формата», способных быть мобильными, гибкими, креативными и
вовлеченными в свою профессию, ибо только такой специалист сможет быть включен в
«новую школу», обучать и воспитывать современное поколение школьников, способных
обеспечить дальнейшее поступательное развитие общества. И во все времена эту
ответственность берет на себя учитель [1].
Целью
нашего исследования было изучение взаимосвязи увлеченности профессией и
учебной мотивацией студентов гуманитарных вузов.
Выборку респондентов для нашего исследования составили студенты четвертого и
пятого курса факультета гуманитарных наук НГПУ им. К. Минина (48 человек). Все
студенты ко времени проведения исследования прошли производственную практику, были
знакомы с основами профессиональной деятельности.
В работе были использованы следующие
методики исследования:
«Утрехтская шкала
увлеченности работой» (авторы У. Схауфели и коллеги, адаптация Д.А. Кутузовой),
«Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин), методика
определения общего уровня удовлетворенности профессией (модификация Н. В. Кузьминой,
А. А. Реана).
Увлеченность студентов определялась с помощью «Утрехтской шкалы увлеченности
работой». Было выявлено, что в целом по группе показатели студентов находятся в зоне
высоких и средних оценок, что характеризует удовлетворенность своим профессиональным
выбором и учебой в вузе. Из всех показателей увлечённости деятельностью и в той, и в
другой группе студентов выше показатели
энергичности
. Это показывает, что студенты
чувствуют прилив сил и энергию, когда учатся и думают о своей будущей работе. Несколько
ниже показатели по шкале «энтузиазм».
Удовлетворённость профессией исследовалась с помощью методики Н. В. Кузьминой
и А. А. Реана. Было выявлено, что у студентов-педагогов показатель удовлетворенности
профессией средний. Высоких значений достигают только два фактора – это
умение и
возможность работать с людьми и важность профессии в обществе
. Значение остальных,
даже существенных для профессии педагога факторов, значительно ниже, Так, достоверно