466 / 482
464
Minin Nizhniy Novgorod State Pedagogical University
Annotation.
Results of empirical research of educational and professional motivation of
students of older years of the pedagogical higher education institution executed within positive
approach in psychology are presented in article. It is shown that such personal education as
enthusiasm for activity, is closely connected with the leading motives of the doctrine, the relation to
a profession and can act as an important resource of development of professional consciousness of
future expert. Therefore, development of the given quality within educational activity of higher
education institution will promote development of professional consciousness of the student of the
higher school.
Keywords: professional and educational motivation, enthusiasm for work, professional
consciousness.
Период обучения в вузе в периодизации профессионального развития Е.А. Климова
назван фазой адепта. Это время обретения важных основ профессиональной деятельности, а
также освоения системы профессиональных ценностей, развитие качеств личности,
способствующих интеграции в профессию, формирование профессиональной идентичности.
По справедливому замечанию В.А. Толочека, темп становления профессионализма
обусловлен не только законами психологического развития, но и целым рядом
акмеологических факторов [4], среди которых важнейшим является учебно-
профессиональная мотивация субъекта. В современных исследованиях доказано, что
успешность и качество обучения в вузе определяется не только уровнем индивидуальных
способностей, но и степенью сформированности учебной мотивации. Согласно
исследованиям А. А. Реана, В. А. Якунина, сила и структура учебной мотивации больше, чем
уровень интеллекта студентов влияют на их успеваемость [3].
С позиций системного подхода, мотивация - это сложный комплекс отношений,
взаимодействий, эмоциональных переживаний (В.Г.Асеев, Л.И.Божович, В.К.Вилюнас,
В.И.Ковалев, А.Н.Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.К.Маркова, B.C. Мерлин и др.).
Следовательно, если рассматривать процесс обучения в вузе как определенный этап
подготовки профессионала, то в характере побудительной активности субъекта учения
большое значение имеет положительное отношение студента к избранной специальности,
его осмысленная направленность на будущую профессию, что в результате связано с
конечными целями обучения. В этой связи актуальным представляется позитивный подход в
психологии [6]. В центре его изучения - благоприятные психические явления, которые могут
выступать как
ресурс развития личности
в разных сферах ее деятельности. В рамках
позитивной психологии появился термин «увлеченность трудом», «увлеченность работой»
(
work engagement
) (другой перевод – «вовлеченность в работу»), изначально заданный в
теории С. Maslach и M. Leiter как прямо противоположный профессиональному выгоранию
[5]. Его составляющими является включенность в работу, самоэффективность, энергичность.
В теории голландского исследователя W. Schaufeli и его коллег данный термин
определяется как позитивное, приносящее удовлетворение и связанное с работой явление,
которое характеризуется энергичностью, энтузиазмом и поглощенностью [7]. Он не
рассматривается в контексте с выгоранием личности и имеет широкие перспективы для
изучения.